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創(chuàng)業(yè)教育在計算機教學中的思考論文
[摘要]
創(chuàng)業(yè)教育課程是高等教育的重要組成部分,越來越受到應(yīng)用型本科院校的重視。文章分析了計算機創(chuàng)業(yè)教育課程在開設(shè)中存在的問題,剖析問題存在的根源,并結(jié)合應(yīng)用型本科院校的特色,探討了計算機教學中開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)思路。
[關(guān)鍵詞]
創(chuàng)業(yè)教育課程;應(yīng)用型本科;計算機教學
創(chuàng)業(yè)教育是在上世紀80年代末首次提出的概念,所謂創(chuàng)業(yè)教育[1],就是學校為培養(yǎng)學生創(chuàng)辦企業(yè)所需要的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力及其相應(yīng)實踐活動的教育。進入21世紀以來,隨著金融危機以及就業(yè)競爭激烈程度的影響[2],創(chuàng)業(yè)教育在國內(nèi)外教育界日益受到關(guān)注。當前,創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型本科院校著力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育和其應(yīng)用型特色是相吻合的。本文結(jié)合自身從事計算機創(chuàng)業(yè)教育課程教學經(jīng)歷和反思,分析了開設(shè)中存在的問題,并探討了計算機創(chuàng)業(yè)教育課程在應(yīng)用型本科院校教學中的建設(shè)思路。
1計算機創(chuàng)業(yè)教育課程在開設(shè)中存在的問題
隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展,計算機的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域里,市場對計算機技術(shù)人才的要求不斷擴大。但在應(yīng)用型本科院校,開設(shè)計算機創(chuàng)業(yè)教育課程的高校非常少,究其原因,存在的問題有以下幾個方面。
1.1計算機創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程教育教學尚未融合
計算機課程眾多,但在許多應(yīng)用型本科院校的計算機教學當中,很難將一門或幾門計算機類的課程作為一門專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程來授課。其根本原因是計算機類工科院校定位的問題,一味地培養(yǎng)學生適應(yīng)市場的被動就業(yè),而弱化了學生的主動創(chuàng)業(yè)。因此,在整個教學體系或培養(yǎng)方案制定中,根本就沒有涉足創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),沒有將創(chuàng)業(yè)教育融合到整個教學體系中。有的學校認為計算機任意一門或幾門課程學好都可以從事創(chuàng)業(yè)活動,如:學會了網(wǎng)頁三劍客,就可以創(chuàng)辦網(wǎng)站開發(fā)公司,殊不知這僅僅授予學生專業(yè)知識和能力而忽略了培養(yǎng)學生創(chuàng)辦企業(yè)所需要的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識和能力。有的僅僅是開設(shè)計算機創(chuàng)業(yè)教育公選課,這與大多數(shù)非計算機專業(yè)的學生課程不銜接,專業(yè)性強的知識點,學生很難接受,導致學生的學習興趣下降,計算機創(chuàng)業(yè)熱情自然不了了之了。因此,創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),是一種能力的培養(yǎng)而不是知識點的培養(yǎng),這就要求計算機創(chuàng)業(yè)教育融入到每個教學環(huán)節(jié)中,而不是單靠在某一門課程去完成[3]。
。保灿嬎銠C創(chuàng)業(yè)教育課程滯后于市場需求
計算機行業(yè)發(fā)展迅速,計算機軟件、硬件以及技術(shù)更新非常快,舊的技術(shù)在不斷地被淘汰。而計算機創(chuàng)業(yè)教育課程很多的時候僅僅是停留在了對傳統(tǒng)教材或技術(shù)的講解,沒有及時關(guān)注市場的需求。如果完全不關(guān)注市場,就不能夠了解最新的行業(yè)動態(tài),就會造成使用舊的教學體系來培養(yǎng)學生。這樣的培養(yǎng)模式下,學生即使經(jīng)過幾年的計算機創(chuàng)業(yè)課程的學習之后,掌握的專業(yè)技術(shù)也不能夠適應(yīng)市場的要求。1.3計算機創(chuàng)業(yè)教育課程師資的匱乏創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性很強的學科,教師的學術(shù)研究水平對教學質(zhì)量有著重要影響,教師只有重視學術(shù)研究,教學才能更富成效,才能成為高水平的創(chuàng)業(yè)教育教師[4]。而高校教師主要從事教學工作,擁有豐富的計算機理論基礎(chǔ)知識和講授技能,但缺乏扎實的計算機創(chuàng)業(yè)實踐指導能力。即使是有專職的創(chuàng)業(yè)教育教師的院校,但沒有計算機方面創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗,很難給學生講授具體的計算機創(chuàng)業(yè)指導等問題。因此,加強“雙師型”教師的培養(yǎng),引進高水平人才,創(chuàng)建優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資團隊,是開設(shè)計算機創(chuàng)業(yè)課程一個關(guān)鍵。
2計算機教學中開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)思路
隨著應(yīng)用型本科院校的出現(xiàn),這類院校在培養(yǎng)學生的觀念上也發(fā)生改變,不僅要培養(yǎng)學生掌握扎實的理論基礎(chǔ),更要培養(yǎng)學生的實踐能力、人際交往能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,以適應(yīng)當今社會的發(fā)展,同時為將來的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。而應(yīng)用型本科院校中計算機專業(yè)在面對市場競爭不斷加強的情況下,按照專業(yè)教學的特點進行調(diào)整,在滿足用人單位的人才招聘的同時,根據(jù)實際的要求進行必要的計算機創(chuàng)業(yè)教育。要求根據(jù)社會的實際需要和現(xiàn)實與未來就業(yè)趨勢,來設(shè)計整個教學過程,并按照職業(yè)資格的各種具體要求,與時俱進地對教學內(nèi)容與計劃做出隨機的相應(yīng)調(diào)整[5]。因此,針對應(yīng)用型本科院校的特色,結(jié)合我校開設(shè)的《面向創(chuàng)業(yè)的計算機組裝維護技能訓練》課程情況,提出以下幾點建設(shè)的構(gòu)想。
。玻眲(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程相融合
學生在課堂上學習相關(guān)的計算機創(chuàng)業(yè)知識,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識,這一新穎的教學理念與學生的創(chuàng)造性思維結(jié)合起來,讓學生具有了一定的創(chuàng)業(yè)準備。當學生的計算機水平達到一定的水平后,通過收集計算機領(lǐng)域的相關(guān)創(chuàng)業(yè)信息,學生做好創(chuàng)業(yè)的充分準備,就可以自主地進行創(chuàng)業(yè),不僅學以致用,而且緩解了一定的就業(yè)壓力。高效的課堂讓學生在學習期間就能夠有創(chuàng)業(yè)的意識,做好創(chuàng)業(yè)的準備。創(chuàng)業(yè)教育是目前比較新穎的一個教學理念,這是和學生的創(chuàng)造性思維分不開的。為了能夠更好地對學生進出創(chuàng)業(yè)的教育,就需要加大實踐環(huán)節(jié)教學的力度,讓學生能夠?qū)⒂嬎銠C知識和實踐操作結(jié)合起來,開拓思路。積極收集相關(guān)的計算機領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息,引導學生做好創(chuàng)業(yè)的充分準備,緩解就業(yè)壓力。因此,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系相融合,更加有助于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能,實現(xiàn)學以致用的人才培養(yǎng)目標[6]。
。玻查_設(shè)合理的計算機創(chuàng)業(yè)教育課程
高校一旦開設(shè)計算機創(chuàng)業(yè)教育課程,高校計算機專業(yè)只有及時更新教材內(nèi)容才能適應(yīng)計算機信息技術(shù)的快速發(fā)展,合理安排計算機教學課程,與時俱進地培養(yǎng)時代需求的畢業(yè)生。通過設(shè)置先進、合理的課程,讓學生們掌握先進的計算機技術(shù),提高學生們的興趣和學習的主動性,培養(yǎng)其發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。
2.3師資隊伍的建設(shè)
計算機技術(shù)是一門知識面廣、運用范圍全的學科,具有很強的科學性和實踐性。教師在通過參加計算機創(chuàng)業(yè)教育課程培訓的同時,提高自身的科研水平和實踐能力。目前,很多高校都開展了教師企業(yè)掛職鍛煉、校企合作、培訓、進修等多種形式來強化教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力的培養(yǎng),使教師根據(jù)教學需求,從課堂中走到企業(yè)去,再回到課堂中的一個過程,這樣不僅有利于“雙師型”教師的培養(yǎng),形成一支高水平的師資隊伍,更有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)。3結(jié)束語計算機專業(yè)是當前發(fā)展比較迅速的一個專業(yè),也是一個專業(yè)實踐性比較強的一個專業(yè)。在計算機教學過程中,如何開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程,培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識,系統(tǒng)地掌握課程體系是當前探索的難點。從很多計算機創(chuàng)業(yè)教學實際情況來看,存在著諸多不合理地方。本文結(jié)合自身的教學經(jīng)驗對此進行了概略剖析,主要問題在于計算機專業(yè)的課程特點,容易被作為多學科綜合對待,導致計算機創(chuàng)業(yè)教育課程在計算機專業(yè)中很難開設(shè)。但計算機創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)意義重大,教師可以從自身入手,努力提升自己的業(yè)務(wù)水平和實踐經(jīng)驗等多方面出發(fā),探索出一條適合計算機專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程,為學校的發(fā)展、學生的培養(yǎng)貢獻自己的力量。
[參考文獻]
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