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基于互聯(lián)網(wǎng)下的高職院校商務(wù)英語教學實踐
互聯(lián)網(wǎng)(英語：internet)，又稱網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)，或音譯因特網(wǎng)(Internet)、英特網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)始于1969年美國的阿帕網(wǎng)。是網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)之間所串連成的龐大網(wǎng)絡(luò)，這些網(wǎng)絡(luò)以一組通用的協(xié)議相連，形成邏輯上的單一巨大國際網(wǎng)絡(luò)。通常internet泛指互聯(lián)網(wǎng)，而Internet則特指因特網(wǎng)。這種將計算機網(wǎng)絡(luò)互相聯(lián)接在一起的方法可稱作“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)”，在這基礎(chǔ)上發(fā)展出覆蓋全世界的全球性互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)稱互聯(lián)網(wǎng)，即是互相連接一起的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)�；ヂ�(lián)網(wǎng)并不等同萬維網(wǎng)，萬維網(wǎng)只是一建基于超文本相互鏈接而成的全球性系統(tǒng)，且是互聯(lián)網(wǎng)所能提供的服務(wù)其中之一。
摘要：高職院校商務(wù)英語教學必須適應(yīng)社會對人才需求的變化，積極調(diào)整和完善教學策略，充分挖掘和利用互聯(lián)網(wǎng)教學優(yōu)勢，采取課堂教學與互聯(lián)網(wǎng)教學優(yōu)勢互補的混合式教學方法，科學保障商務(wù)英語教學中學生綜合運用能力的培養(yǎng)和提高，滿足社會對應(yīng)用型復合性英語人才的需求。
關(guān)鍵詞：高職院校 互聯(lián)網(wǎng) 教學研究 商務(wù)英語
隨著全球經(jīng)濟一體化的不斷發(fā)展，我國對外經(jīng)濟貿(mào)易行業(yè)呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象，所以對應(yīng)用型商務(wù)英語人才的需求也在不斷增加。高校作為人才的重要輸出基地，需要在教學實踐中不斷健全和完善教學機制，創(chuàng)新和優(yōu)化教學手段，為社會培養(yǎng)出更多符合市場需求的應(yīng)用型復合人才。近年來，互聯(lián)網(wǎng)作為重要的信息資源傳送載體，被廣泛運用到教育實踐中，傳統(tǒng)課堂教學模式已逐漸向互聯(lián)網(wǎng)教學模式延伸和轉(zhuǎn)型發(fā)展，許多網(wǎng)絡(luò)課程教學模式應(yīng)運而生，為學生提供更加便捷的學習渠道。互聯(lián)網(wǎng)與商務(wù)英語教學的合作模式是教學改革和創(chuàng)新的產(chǎn)物，能有效地擺脫時間和空間的限制，在拓展學習資源的同時，全方位、多角度、多層次地為學生創(chuàng)建在線模擬商務(wù)英語運用環(huán)境，有效強化學與用之間的銜接轉(zhuǎn)化，擴大學習范疇，提升能力高度。本文結(jié)合高職院校商務(wù)英語教學實際，從教學內(nèi)容和教學手段出發(fā)，分析如何有效整合互聯(lián)網(wǎng)教學優(yōu)勢，提高學生的商務(wù)交際技巧和商務(wù)英語運用能力。
一、充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學優(yōu)勢，積極拓展教學資源
互聯(lián)網(wǎng)作為重要的信息資源傳送和分享載體，能有效拓展和深化課本教學內(nèi)容，特別是在高職院校商務(wù)英語教學中，了解市場的動態(tài)發(fā)展需求，才能更有針對性地強化和完善知識范疇，助推商務(wù)英語能力的發(fā)展。另外，由于商務(wù)英語有其既定的專業(yè)術(shù)語和交際技巧，需要學生結(jié)合語言情景和交流目的靈活運用和轉(zhuǎn)變，互聯(lián)網(wǎng)下多語境、多模態(tài)下的很多成功和典型的商務(wù)英語交流案例，以及最新的對外貿(mào)易談判資訊和技巧等都是學生重要的學習資源，有效地彌補了課堂書本教學的不足。因此，基于互聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下的高職商務(wù)英語教學應(yīng)最大限度地挖掘和利用其龐大的教學資源，優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)和深化學生的知識內(nèi)涵，提高學生的商務(wù)英語技能，達到學而深、學而精的地步。在教學實踐中，教師應(yīng)該從如下幾個方面著手豐富和拓展學生的學習資源。
1、加強思維引導，突破教材內(nèi)容限制。
高職院校商務(wù)英語教材內(nèi)容難度適中，但是如果僅僅以教材作為學習的內(nèi)容，是遠遠不能達到市場對英語人才需求的標準的，而互聯(lián)網(wǎng)能有效實現(xiàn)教學資源的迅速傳遞與共享。因此，教師要科學引導學生突破教材內(nèi)容的限制，積極引入多媒體教學資源，在知識深度和能力高度上進行拓展，使課堂教學內(nèi)容與市場和國際接軌。
2、把握語言特性，擴大學生知識范疇。
商務(wù)英語由商務(wù)和英語組成，是一種職業(yè)性英語，其中商務(wù)知識和商務(wù)技能占60%，英語能力占40%，較強的英語能力是進行有效商務(wù)活動的基礎(chǔ)，所以，一個成功的商務(wù)英語人才必須同時具備較強的英語能力，以及豐富的商務(wù)知識和商務(wù)技能。在商務(wù)英語教學中，教師要積極整合商務(wù)知識和英語知識，積極擴大學生的知識范疇，科學地融入財務(wù)、管理、文秘、營銷及法律等相關(guān)商務(wù)知識，拓展學生在不同商務(wù)活動中的英語運用技能。商務(wù)英語用語具有嚴謹性、準確性的特點，對書面用語和交際用語的要求都非常精準，特別是在合同、談判等商務(wù)環(huán)節(jié)中，掌握科學的語用技巧有助于達到商務(wù)目的。互聯(lián)網(wǎng)作為移動式的教學資源，能根據(jù)知識類別和目的功能進行快速的按需搜索，實現(xiàn)隨時隨地的資源共享，拓展和深化學生的知識內(nèi)涵。因此，教師要充分借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢不斷擴大學生的商務(wù)英語知識范疇，提高學生的商務(wù)英語技能，為學生將來進行實際商務(wù)英語活動奠定堅實的理論基礎(chǔ)。
3、加強職業(yè)規(guī)劃，引導學生知識能力建設(shè)。
以市場需求為導向的高職院校商務(wù)英語學習，有助于學生明確自身能力水平與市場需求之間的差距，并明確努力方向。在傳統(tǒng)的高職院校商務(wù)英語學習過程中，學生都是以考試成績作為學習目標，缺乏以職業(yè)需求為目標的有效學習。因此，在教學實踐中，教師要引導學生結(jié)合自身興趣愛好，加強職業(yè)規(guī)劃，并以此作為教學目標不斷完善自身知識能力建設(shè)。比如旅游英語、酒店英語、金融英語、文秘英語，等等，學生除了要掌握基本的商務(wù)交際技巧和交際禮儀外，還需要掌握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語術(shù)語和信函寫作規(guī)范等;及時了解自己的目標職業(yè)和目標企業(yè)對商務(wù)英語人才的最新動態(tài)要求，進行有針對性的能力建設(shè)，這些都可以借助互聯(lián)網(wǎng)教學資源得到有效的深化和拓展。
二、充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學優(yōu)勢，科學優(yōu)化教學手段
互聯(lián)網(wǎng)輔助商務(wù)英語教學的最大價值在于能夠有效優(yōu)化教學手段，拓展教學途徑，實現(xiàn)學與用之間的銜接轉(zhuǎn)化，并能通過創(chuàng)設(shè)真實的商務(wù)語用環(huán)境，加深學生的英語感官體驗，提高學生的商務(wù)英語技能。
1、導入多媒體教學案例，優(yōu)化教學手段。
互聯(lián)網(wǎng)輔助商務(wù)英語教學最大的作用在于將傳統(tǒng)的靜態(tài)書本知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的情景運用，將被動的接收轉(zhuǎn)化為主動的吸取，通過直接的視覺和聽覺刺激，加深學生的英語感官體驗，進而強化學生的理解掌握和實踐運用。在商務(wù)英語中，語用情景和語用目的是影響有效英語交流運用的重要因素，因此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)讓學生體驗不同場合和語境下的商務(wù)英語交流運用。相較于純粹單一的課堂講學，以事實為依據(jù)的多媒體教學更能強化學習效果。比如導入以職場為題材的英美電視劇、電影，以及當前世界百強企業(yè)中比較成功的對外貿(mào)易項目等，將這些內(nèi)容作為典型的教學案例，仔細分析其用語技巧，總結(jié)成功商務(wù)環(huán)境中的用語技能。同時，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)為學生創(chuàng)設(shè)虛擬的語用環(huán)境，加深學生的商務(wù)英語實踐體驗，以更加充足的準備迎接工作的挑戰(zhàn)。因此，在高職院校商務(wù)英語教學實踐中，教師應(yīng)充分借助互聯(lián)網(wǎng)不斷優(yōu)化教學手段，強化教學效果。
2、導入網(wǎng)絡(luò)化教學課件，實現(xiàn)交互式教學模式。
互聯(lián)網(wǎng)輔助高職院校商務(wù)英語教學的主要優(yōu)點在于能有效實現(xiàn)交互式學習，充分利用互聯(lián)網(wǎng)學習資源進行有效交流和互動，在此過程中不斷提高學生的自主學習能力。比如采取小組交互式教學模式，引導學生積極思考、探索和創(chuàng)新，促進自我能力的發(fā)展。交互式學習可以有效實現(xiàn)異地、異時資源的共享，教師可以將教學內(nèi)容或拓展引入的內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)化課件，供學生隨時隨地地共享學習，有效地改善了學生在有限課堂教學時間內(nèi)不能及時理解和掌握教學內(nèi)容的情況，增加了學生對教學內(nèi)容的重點和難點部分進行再學習、再理解和再消化的機會�；诮换ナ浇虒W模式下的高職商務(wù)英語學習可以有效拓寬學生的知識獲取渠道，學生可以有效實現(xiàn)遠程學習，接受在線指導，包括其他知名教師、學者的課件、講座等，學生可以結(jié)合自身商務(wù)英語薄弱部分進行有針對性的學習和改善�；ヂ�(lián)網(wǎng)下的交互式英語教學可以有效擺脫時間和地域的限制，因此，加強互聯(lián)網(wǎng)與高職院校商務(wù)英語教學的整合，能有效健全學生學習過程，強化教學效果。
3、積極搭建網(wǎng)絡(luò)化學習群，創(chuàng)新教學模式。
教師可以有效借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，充分利用微博、微信、QQ等多媒體載體，以班級或者院系為單位搭建一個學習資源共享群，組織學生積極參與群體活動，每天輪流發(fā)布和更新與專業(yè)知識相關(guān)的學習內(nèi)容，包括市場最新用人需求資訊等。學生需要每天簽到并完成學習任務(wù);教師要加強在線指導性學習，及時為學生答疑解惑，為學生創(chuàng)設(shè)一個課堂之外的教學環(huán)境，同時引導學生勇于提出問題，加強與其他學生在線討論交流，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)化教學模式。在這種教學模式中，教師同時作為重要的指導者，需要建立健全學習情況考核機制，對學生更新情況和學習情況進行實時監(jiān)督，并將學習任務(wù)的完成結(jié)果納入總結(jié)性評價中，從而提高學生的學習能動性。因此，加強互聯(lián)網(wǎng)與高職院校商務(wù)英語教學的整合，能以更加多元化和多樣化的形式優(yōu)化教學過程，強化教學效果。
綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)與商務(wù)英語教學的整合是高職院校教育教學發(fā)展和進步的結(jié)果。所以，教師需要在教學實踐中，充分借助互聯(lián)網(wǎng)教學優(yōu)勢，不斷探索和創(chuàng)新教學手段，促進學生商務(wù)英語能力的發(fā)展，提高學生的商務(wù)英語技能，將學生培養(yǎng)成符合市場需求的復合型應(yīng)用人才，實現(xiàn)高職院校教育教學的最終目標。
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