說課稿初中

時(shí)間：2025-04-17 10:22:28 初中說課稿我要投稿

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說課稿初中范文匯編五篇

　　作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編整理的說課稿初中7篇，希望對(duì)大家有所幫助。

說課稿初中范文匯編五篇

說課稿初中篇1

　　一、說教材：

　　1、教材的地位和作用：

　　本框主要解決怎樣調(diào)控不良情緒，著力介紹調(diào)節(jié)情緒的方法，是第十二課《情緒能調(diào)控》的教學(xué)重點(diǎn)之一。由于初一的學(xué)生正處于“危機(jī)”的年齡階段，他們的情緒呈現(xiàn)出豐富而強(qiáng)烈、波動(dòng)性大、不穩(wěn)定，不成熟的特點(diǎn)，情緒品質(zhì)的培養(yǎng)與他們的意志品質(zhì)和良好的個(gè)人性格等心理品質(zhì)的形成都密切相關(guān)。因而，針對(duì)初一學(xué)生情緒發(fā)展的這些特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)情緒，把握自己情緒的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)合理的宣泄與調(diào)控自己的情緒，培養(yǎng)和保持愉快樂觀的心境，這對(duì)他們順利的度過“危機(jī)時(shí)期”、保持心理健康、培養(yǎng)健全人格都具有重要意義。

　　2、教材的處理：

　　教科書就是老師“教”和學(xué)生“學(xué)”的課本。以往的教科書，通常以老師“教”的角度編寫，故稱“教本”；這套《思想品德》課本主要是從學(xué)生“學(xué)”的角度編寫的，可以稱作“學(xué)本”�！皩W(xué)本”的意思，是在老師的組織和幫助下，學(xué)生自己學(xué)。因此，本教材主要讓學(xué)生自己閱讀、思考，學(xué)習(xí)小組討論，最終在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下得出結(jié)論。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

　　●情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到調(diào)節(jié)情緒的重要性，使其面對(duì)情緒問題有調(diào)節(jié)的愿望，做情緒的主人，自覺培養(yǎng)態(tài)度樂觀、興趣廣泛等情緒品質(zhì)。

　　●過程與方法：以學(xué)習(xí)材料為載體，組織發(fā)動(dòng)學(xué)生以小組合作形式探討擺脫不良情緒的做法，聯(lián)系實(shí)際由小組內(nèi)部探究擴(kuò)大為全班同學(xué)交流合作，師生共同總結(jié)調(diào)節(jié)情緒的方法。

　　●知識(shí)與技能：了解并知道行之有效的調(diào)控情緒的方法，會(huì)運(yùn)用這些方法調(diào)控情緒。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)情緒需要調(diào)控可以調(diào)控，是本課的重點(diǎn)。

　　了解和正確運(yùn)用調(diào)控情緒的具體方法是本課的難點(diǎn)。

　　理由一

　　初中生情緒豐富而強(qiáng)烈、不穩(wěn)定、難自控的特點(diǎn)，很容易產(chǎn)生各種不良情緒，而這會(huì)危害他們的身心健康，知道情緒需要和可以調(diào)控，是自覺調(diào)控情緒的基礎(chǔ)。因此認(rèn)識(shí)情緒需要和可以調(diào)控，便成為本框的重點(diǎn)。

　　理由二

　　知道情緒可以調(diào)控，關(guān)鍵在于日常生活的運(yùn)用，而這又為初中生的閱歷水平、思維力自控力所限制，因此引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)控情緒的具體方法運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中就成為本框的難點(diǎn)。

　　四、說教法：

　　依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和本框內(nèi)容主要采用以下教學(xué)方法：

　　1、問答法：師生問答是課堂教學(xué)中常用的方法，重在培養(yǎng)學(xué)生的.思維能力、總結(jié)歸納能力和口頭表達(dá)能力，在課堂上起復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課的承上啟下的作用。

　　2、比賽激勵(lì)法：結(jié)合初一學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)小組為單位展開比賽，以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　3、談話法：和學(xué)生平等對(duì)話，談?wù)撃骋惶囟ㄔ掝}，師生共同感受真、善、美與假、惡、丑，以認(rèn)識(shí)該提倡什么，什么是該反對(duì)的。

　　4、情景教學(xué)法：盡可能運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)、興趣教學(xué)。

　　五、說學(xué)法：

　　新課程改革注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)法：

　　1、閱讀發(fā)現(xiàn)法：這是學(xué)習(xí)間接知識(shí)的有效方法，教材中某些好材料可以讓學(xué)生自己閱讀、思考、學(xué)習(xí)小組討論，最終在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下得出結(jié)論。

　　2、合作學(xué)習(xí)法：通過小組同學(xué)間的合作，充分發(fā)揮集團(tuán)軍的作用，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中成長(zhǎng)。

　　3、聯(lián)想和回憶歸納法：讓學(xué)生在閱讀中自設(shè)問題并想方設(shè)法解決問題，并及時(shí)歸納每一小節(jié)的所學(xué)心得，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受要學(xué)并有所學(xué)。

　　六、說教學(xué)過程：

　　根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我作了如下教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：

　　提出問題、導(dǎo)入新課

　　經(jīng)驗(yàn)交流、小組探討

　　閱讀發(fā)現(xiàn)

　　情景分析

　　課堂小結(jié)

　　課堂思考、升華情感

　　導(dǎo)入新課：

　　幻燈出示問題（1）

　　根據(jù)情緒的不同作用，情緒可以分為幾種？對(duì)我們有何不同影響？我們應(yīng)該怎么對(duì)待不良的情緒？

　�。▽W(xué)生回答、教師總結(jié)，復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課）

　　重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、總結(jié)歸納能力和口頭表達(dá)能力，在課堂上起復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課的承上啟下的作用。

　　幻燈出示問題（2）

　　經(jīng)驗(yàn)交流：

　　在日常生活中，你通常是用什么方法調(diào)節(jié)情緒，保持良好心情的？

　　組織學(xué)生分組交流探究，各組選一名代表準(zhǔn)備發(fā)言。學(xué)生分組討論后，請(qǐng)各組代表依次向全班交流，老師板書記錄學(xué)生的不同調(diào)節(jié)方法，根據(jù)各組歸納的方法多少展開競(jìng)爭(zhēng)，可適當(dāng)用語(yǔ)言和掌聲鼓勵(lì)。最后，老師點(diǎn)撥，把學(xué)生的做法分類歸納為轉(zhuǎn)移法、宣泄法、自我暗示等，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的延伸，如心理?yè)Q位、升華法等。

　　這主要考慮：

　�、偌ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　�、趧�(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。

　�、凼顾麄�?cè)诨顒?dòng)中，自然地獲得新知識(shí)。

　　④在活動(dòng)中感受第一課中說的“合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系”。

　　請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本

　　P64插圖（不同的人對(duì)待同一件事情“下雨”，有不同的情緒表現(xiàn)）

　　P65相關(guān)鏈接（老奶奶對(duì)賣傘和開洗染店的兒子在下雨時(shí)的態(tài)度變化引來的不同情緒表現(xiàn)）

　　P65“xxxx世界杯足球賽”材料

　�。ㄒ豁n國(guó)青年因在看球賽時(shí)不滿母親的責(zé)罵而將其母殺死）

　　并談?wù)勀銓?duì)此的看法

　　這主要讓學(xué)生自己閱讀、思考、討論、歸納、總結(jié)、小組探討，教師適當(dāng)引導(dǎo)得出相關(guān)結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和從書本上學(xué)習(xí)間接知識(shí)的能力、觀察能力和分析歸納能力。突出本框重點(diǎn)并為突破難點(diǎn)起一個(gè)穿針引線的作用。

　　學(xué)生各抒己見，教師適當(dāng)組織引導(dǎo)，分別得出以下結(jié)論：

　　對(duì)同樣的事情，為什么不同的人會(huì)有不同情緒表現(xiàn)呢？

　　對(duì)待事物的態(tài)度不同，會(huì)使人的情緒感受不一樣。

　　我們可以通過改變自己的態(tài)度來控制自己的情緒。

　　情緒與個(gè)人的態(tài)度緊密相連，一個(gè)態(tài)度樂觀的人往往具有積極健康的情緒表現(xiàn)。

　　青少年的情緒特點(diǎn)：豐富而強(qiáng)烈、不穩(wěn)定、難自控。

　　青少年的不良情緒危害性很大，更需要合理地調(diào)控。

　　幻燈出示問題（3）

　　請(qǐng)你分歸納以下同學(xué)調(diào)節(jié)情緒的方法：

　　在一次小組討論會(huì)上，同學(xué)們分別介紹了自己調(diào)節(jié)情緒的方法。小王說："每當(dāng)我苦惱時(shí)，總讓自己去想些曾使自己高興的事，如逛園。"小李說："我受到委屈時(shí)常找老師訴說，控制不住時(shí)就獨(dú)自大哭一場(chǎng)。"小張說："每次考前我都按老師的要求認(rèn)真復(fù)習(xí)，進(jìn)考場(chǎng)時(shí)我會(huì)反復(fù)提醒自己，我已復(fù)習(xí)的很充分了，會(huì)考好的。"

　　學(xué)生歸納，教師引導(dǎo)得出：小王用的是注意轉(zhuǎn)移法，小李用的是合理發(fā)泄法，小張用的是能力排除法。

　　這里，和（1）的“經(jīng)驗(yàn)交流”前后呼應(yīng)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)控情緒的方法。

　　3、歸納總結(jié)：

　　1）情緒調(diào)節(jié)的重要內(nèi)容（情緒可以調(diào)節(jié)，需要調(diào)節(jié)，要用理智調(diào)節(jié)）

　　2）情緒調(diào)節(jié)的有效方式（請(qǐng)學(xué)生閱讀P66相關(guān)鏈接：注意轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法、認(rèn)識(shí)改變法、能力排除法、理智控制法、情緒升華法）

　　重在把本課知識(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問題，承上啟下。

　　幻燈出示問題（4）

　　課堂思考：

　　你是否有過與朋友分享快樂的機(jī)會(huì)？是否有過與朋友分擔(dān)痛苦的經(jīng)歷？記得那一次你是怎么做的，當(dāng)時(shí)的做法效果怎樣？現(xiàn)在能做得更好嗎？你能歸納一下你當(dāng)時(shí)或現(xiàn)在的做法是屬于調(diào)控情緒的什么方法嗎？

　　這要考慮上課時(shí)間的不可預(yù)料性，一般是放在課堂思考，不再布置課后作業(yè)，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。否則就放在課后思考，主要啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考，鞏固已學(xué)知識(shí)。升華情感。

　　總結(jié)：

　　本節(jié)課我根據(jù)初一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

說課稿初中篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：

　　大家好！

　　今天，我說的文章是蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第四單元的《愚公移山》。這是一篇膾炙人口的富有神話色彩的寓言，歷來為人們所傳頌。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程等幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評(píng)指正！

　　【教材分析】

　　《愚公移山》選自《列子湯問》，這是一則具有神話色彩的寓言故事。通過一個(gè)年近九十的老人帶領(lǐng)全家人每天挖山不止，最后感動(dòng)天帝，把山移走的情節(jié)，反映了人類征服自然的理想和為理想而獻(xiàn)身的精神，具有樸素的辨證唯物主義思想。它有如下特點(diǎn)：①濃郁的神話色彩。②可讀性強(qiáng)，易于背誦、記憶。③人物形象鮮明，寓意深刻。

　　本篇文章安排在初中階段最后一個(gè)文言文閱讀單元，而且作為略讀課處理，從編者意圖及教學(xué)目標(biāo)上看，是希望通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生達(dá)到：借助書下注釋及工具書，理解文章內(nèi)容，掌握一些常用文言詞語(yǔ)的用法及意義，提高自學(xué)文言文的能力。

　　【學(xué)生分析】

　　經(jīng)過兩年半的初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)和文言句式，并且具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生已具備了結(jié)合文章注解進(jìn)行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主，教師重在指導(dǎo)，給予方法上的點(diǎn)撥。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《愚公移山》是我國(guó)古代寓言中的名篇，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，通過討論、切磋，參照注釋，疏通全文，再指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和已有的知識(shí)水平，對(duì)《愚公移山》這則寓言故事進(jìn)行理解，故教學(xué)重點(diǎn)放在愚公和智叟兩人的對(duì)比上，通過分析兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)，從而揭示出作者的寫作意圖。教學(xué)難點(diǎn)放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神話結(jié)尾在文中所起的作用，從而完成教學(xué)任務(wù)。

　　本節(jié)課通過自讀文章，達(dá)到對(duì)內(nèi)容的理解，通過教師點(diǎn)撥、引發(fā)、生生互動(dòng)，研析人物形象，揭示人物性格，把握主題，剖析難點(diǎn)，從而使學(xué)生的能力得到提高。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　通過對(duì)教材及學(xué)生的分析，我將教學(xué)目標(biāo)確定為如下幾個(gè)方面：

　　1．知識(shí)目標(biāo)：積累一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)，理解文章寓意，理解對(duì)比、襯托手法及文章以神話結(jié)尾的作用。

　　2．能力目標(biāo)：朗讀本文注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，運(yùn)用辨證的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。

　　3．情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古代人民戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)的分析

　　1．通過對(duì)情節(jié)和人物的分析，體會(huì)本則寓言中包含的深刻寓意是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　2．愚公與智叟對(duì)待移山問題的觀點(diǎn)孰是孰非的理解是難點(diǎn)。

　　【教學(xué)步驟】

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課分為五個(gè)版塊：

　　第一版塊：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。（3分鐘）

　　播放江濤唱的'《愚公移山》歌曲導(dǎo)入。

　　此設(shè)計(jì)的目的是：古老的故事加上現(xiàn)代流行的旋律，古今融合。別有一番風(fēng)味，讓學(xué)生先被樂曲震撼一下，渲染氣氛，再走進(jìn)文本，激活課堂，先聲奪人，使學(xué)生頓生興趣，讓學(xué)生很快走入文本。

　　第二版塊：整體把握，感知文章。（15分鐘）

　　1．自由朗讀，整體感知。

　　學(xué)生自由、大聲朗讀文章，做到聲音洪亮，有節(jié)奏感，尤其要注意語(yǔ)氣、停頓。

　　關(guān)于這一小環(huán)節(jié)，可通過2個(gè)渠道完成：①由學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個(gè)別語(yǔ)句的語(yǔ)氣處理，并朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。②生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實(shí)，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。

　　2．檢查練習(xí)，鞏固反饋。

　　此部分主要讓學(xué)生做學(xué)案中的基礎(chǔ)練習(xí)，教師巡視，后評(píng)講，重點(diǎn)給予學(xué)法指導(dǎo)。如翻譯文句的方法：換、留、刪、調(diào)、補(bǔ)這幾個(gè)字的用法等，以起到強(qiáng)化鞏固的作用。

　　3．再讀文章，復(fù)述故事，聯(lián)系語(yǔ)境，突破難點(diǎn)。

　　學(xué)生再讀文章，對(duì)照注釋，復(fù)述文章。復(fù)述的要求：語(yǔ)言要準(zhǔn)確，故事情節(jié)要完整，力求生動(dòng)。此部分分為2個(gè)小環(huán)節(jié)：①先在小組內(nèi)講述。②學(xué)生小組講述后，推薦優(yōu)秀者在全班交流。

　　此版塊的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁。讓學(xué)生學(xué)有所得，得之有法，讓學(xué)生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙，使之能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力。

　　第三版塊：合作討論，探究質(zhì)疑。（20分鐘）

　　此版塊共設(shè)置了四個(gè)問題，如下：

　　1．愚公移山遇到的不利條件與有利條件分別是什么

　　2．文章的主人公是愚公，為什么要寫智叟對(duì)愚公移山的壯舉，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　3．故事結(jié)尾寫神仙把這兩座大山背走了，對(duì)此你有什么感想

　　4．這篇寓言的寓意是什么愚公精神有沒有過時(shí)

　　對(duì)于這幾道題的處理方法是這樣的：先讓學(xué)生帶著這些問題再讀文章，自由思考，后小組討論，最后大組（班級(jí)）交流，形成較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

　　這四題的設(shè)計(jì)意圖及處理方式分別是：

　　第一題：主要引導(dǎo)愚公移山的原因和經(jīng)過。對(duì)于移山的不利的條件，學(xué)生可能對(duì)愚公其妻與智叟提出的疑問混為一談，對(duì)此要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生讀文章，明確他們所說的話的不同語(yǔ)氣及在情節(jié)發(fā)展中的不同作用。

　　第二題：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文運(yùn)用的襯托和對(duì)比的寫作手法的作用。可采用辯論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。估計(jì)絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為愚公堅(jiān)持到底的精神值得肯定和發(fā)揚(yáng)；估計(jì)也有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為，愚公移山的做法不聰明，不明智，如果搬遷自己的住所，還能節(jié)省大量的人力和物力，這不是更好嗎？針對(duì)以上兩種不同看法，在評(píng)價(jià)時(shí)注意評(píng)價(jià)的開放性，只要言之有理，自圓其說即可。

　　第三題：主要引導(dǎo)學(xué)生正確理解本文富有神話色彩的結(jié)尾的含義，它是本文教學(xué)的難點(diǎn)之一。處理方法是：改寫比較法，即把結(jié)尾換成：“愚公子子孫孫挖山不止，挖啊挖啊，終于把這兩座山挖掉了。自此，冀之南，漢之陰，無壟斷焉�！痹賹⑺c文章的結(jié)尾作比較，這樣，學(xué)生就很容易解答出來，分解了難點(diǎn)。

　　第四題：引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意，正確評(píng)價(jià)愚公的精神，這既是本文教學(xué)的重點(diǎn)之一，又是難點(diǎn)之一。讓每位學(xué)生寫一段話，說說學(xué)了本文后的感受，但必須緊扣本文的寓意來。

　　第四版塊：拓展延伸，能力訓(xùn)練。（6分鐘）

　　由課內(nèi)到課外,開闊知識(shí)視野,培養(yǎng)舉一反三的遷移能力,這是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文能力的重要環(huán)節(jié).此環(huán)節(jié)安排的拓展訓(xùn)練的形式是課內(nèi)外的文段閱讀,具體見學(xué)案。

　　第五版塊:布置作業(yè),強(qiáng)化鞏固.(1分鐘)

　　此環(huán)節(jié)設(shè)置一道題目,供課外練習(xí),加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解與消化.題目是:本文是傳統(tǒng)經(jīng)典的寓言故事,很有特色,就你閱讀后感受最深的一點(diǎn),請(qǐng)你寫一篇簡(jiǎn)單的文學(xué)評(píng)論.

　　以上僅是我個(gè)人對(duì)《愚公移山》一文的教學(xué),發(fā)表的粗淺看法,再次懇求各位領(lǐng)導(dǎo)、專家的批評(píng)指正。謝謝！

說課稿初中篇3

　　一、單元分析

　　1、教材的地位及作用：

　　Unit4Where’smybackpack?本單元的主題為談?wù)撐锲返奈恢?使學(xué)生在熟悉物品名稱的基礎(chǔ)上用方位介詞熟練地表達(dá)物品的位置,并能 where問句及一般疑問句提問并回答,并自然地引出名詞的單復(fù)數(shù)及人稱代詞they的用法.本單元談?wù)摰氖菍W(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，學(xué)生有認(rèn)同感,因此在任務(wù)的設(shè)計(jì)上,要貼近學(xué)生真實(shí)生活，包括學(xué)校生活、家庭生活等任務(wù)，以引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和能動(dòng)性，主動(dòng)自覺地融入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中去。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　1)Knowledgeobjectives:

　　(1)Sscanread,writeandmasterthewordsaboutfurnitureandschoolthings.

　　(2)Sscanusetheprepositions:in,on,under

　　(3)Sscantalkaboutwherethethingsare.

　　2)Abilityobjectives:

　　Sscantalkaboutwherethethingsare.

　　3)Moralobjectives:

　　Sswilllearntokeeptheirroomscleanandtidy.

　　3、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　Importantpoints:

　　1)掌握方位介詞in，on，under，behind的用法;

　　2)掌握where引導(dǎo)的特殊疑問句。

　　Difficultpoints:

　　1)能夠準(zhǔn)確運(yùn)用方位介詞描述物品所在的位置;

　　2)能夠運(yùn)用where問句找到物品位置;

　　3)區(qū)別特殊疑問句和一般疑問句。

　　4、教學(xué)突破：

　　通過使用方位介詞“on/in/under”表達(dá)物品的位置及學(xué)習(xí)“Where……?和Yes/No”疑問句的用法，使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別特殊疑問句和一般疑問句。

　　二、說教法和學(xué)法

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，我把SectionA的內(nèi)容進(jìn)行變化和整合，將其分解到精心設(shè)計(jì)的一系列任務(wù)中，通過讓學(xué)生自己完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，我所要求學(xué)生掌握的內(nèi)容都是通過一個(gè)個(gè)任務(wù)來完成，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，讓學(xué)生在積極參與完成任務(wù)的過程中學(xué)到知識(shí)。

　　在整個(gè)教學(xué)過程中我采用了情景教學(xué)法，多媒體輔助教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)教學(xué)法等方法進(jìn)行教學(xué)，以興趣吸引人，以情感培育人，以評(píng)價(jià)激勵(lì)人，以活動(dòng)促進(jìn)人。通過實(shí)物、多媒體等創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的語(yǔ)言情境，讓每一個(gè)學(xué)生參與聽、說、讀、猜等各種豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生陶醉在輕松、活潑、有趣的`課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，循序漸進(jìn)地、積極主動(dòng)地去感知、體驗(yàn)和參與合作，形成綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。通過聽說讀寫的基本訓(xùn)練，使同學(xué)們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握和鞏固知識(shí)，真正做到寓教于樂。

　　三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　根據(jù)初一學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及實(shí)際情況，我在教學(xué)中采用了五個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)柡?-呈現(xiàn)--任務(wù)型活動(dòng)--小結(jié)--布置作業(yè)。

　　(一)、問候

　　通過互相問候增強(qiáng)彼此的感情。

　　(二)呈現(xiàn)

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、講授單詞。采用多媒體展示家具的圖片，讓學(xué)生邊看邊學(xué)單詞，這樣做更直觀、形象、印象深刻。

　　2、采用直觀教學(xué)介詞in,on,under。通過不斷的變換實(shí)物方位來形象直觀的引出三個(gè)介詞。

　　3、呈現(xiàn)出本課的重點(diǎn)句型。

　　(三)任務(wù)活動(dòng)

　　1、Pairwork：

　　活動(dòng)目的：熟練掌握所學(xué)的重點(diǎn)句型及方位介詞的用法。使學(xué)生學(xué)會(huì)互幫互助，學(xué)會(huì)合作交流。

　　活動(dòng)過程：用幻燈片出示圖片讓同桌之間會(huì)話。

　　2、Havealistening:

　　活動(dòng)目的：準(zhǔn)確排出單詞的序號(hào)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉信息詞和關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生聽力能力。

　　活動(dòng)過程：創(chuàng)設(shè)情境聽對(duì)話，運(yùn)用聽關(guān)鍵詞和推測(cè)詞意進(jìn)行小組競(jìng)賽搶答。

　　3、Playaguessinggame:

　　活動(dòng)目的：通過猜物品的位置所在來鞏固前面所學(xué)過的重點(diǎn)句型。采取競(jìng)賽的形式寓教于樂，不僅讓學(xué)生全神貫注，又能調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　活動(dòng)過程：投影出實(shí)物讓學(xué)生猜它可能在哪里。教師提問：Whereis/are-----?學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并選派代表來猜：Isit/Arethey-----?猜對(duì)最多的小組獲勝。

　　(四)小結(jié)。讓學(xué)生自己談收獲(知道了什么，學(xué)會(huì)了什么，發(fā)現(xiàn)了什么)

　　(五)作業(yè)。

　　總之，這節(jié)課我盡量體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育新理念，主要運(yùn)用“任務(wù)型”的教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)形式，使學(xué)生能愉快地、積極地、高效地對(duì)新學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行感知、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和運(yùn)用，努力使這節(jié)課具有交際性、實(shí)用性、趣味性和科學(xué)性。

說課稿初中篇4

　　一、說教材

　　目前的孩子多為獨(dú)生子女，在家庭、學(xué)校等多層面中表現(xiàn)出以自我為中心，不善于與人合作的弱點(diǎn)。結(jié)合《中小學(xué)心理健康教育》教參中的輔導(dǎo)案例以及相關(guān)文獻(xiàn)資料，形成了本次《學(xué)會(huì)合作》這一輔導(dǎo)內(nèi)容。該輔導(dǎo)主題屬于心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程中的人格心理輔導(dǎo)之人際交往輔導(dǎo)。它有四個(gè)方面的內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生的交往意識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生交往的技能、讓學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和合作、社交障礙的克服。本次的輔導(dǎo)主題合作就是第三個(gè)方面的內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成集體觀念和合作精神，使得學(xué)生勇于合作，樂于合作，善于合作。

　　二、說學(xué)情

　　隨著小學(xué)生自我意識(shí)的高漲，他們開始聽不進(jìn)別人的意見，總是以為自己是正確的。此外，隨著競(jìng)爭(zhēng)在社會(huì)領(lǐng)域的日益普及，校園內(nèi)學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)沖突也日益突現(xiàn)，學(xué)生間競(jìng)爭(zhēng)加劇，合作觀念卻逐漸趨向淡薄。因此不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上各自為戰(zhàn)，在日常生活中和其他同學(xué)“合不來”，不懂得如何與他人共處共事，甚至不愿意或不屑于與他人合作。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步認(rèn)識(shí)到合作在人際交往中的重要性;明白人與人之間尤其是同學(xué)之間應(yīng)該在合作中共發(fā)展。

　　2、初步體會(huì)合作的重要性，體驗(yàn)合作的技巧，樹立與人合作的意識(shí)。

　　3、學(xué)生能通過游戲情境嘗試合作，在合作中提高合作的意識(shí)和能力。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解合作的重要性、提高合作的意識(shí)和合作的能力。(這是本課的中心，是最重要的知識(shí)和技能，因此是本課的教學(xué)重點(diǎn))

　　難點(diǎn)：在創(chuàng)設(shè)的情境中領(lǐng)悟互相信任、互相謙讓、互相配合、合理分工等合作的行為基礎(chǔ)。(學(xué)生在這方面的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)比較薄弱，很難通過一次游戲來領(lǐng)悟，因此這是本課的教學(xué)難點(diǎn))

　　五、說教法學(xué)法

　　建構(gòu)主義要求把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的`主體，尤其是心理活動(dòng)課，不能用教師的分析來代替學(xué)生的感知。心理活動(dòng)課堂教學(xué)的過程是學(xué)生心靈自由馳騁的過程，是學(xué)生自我體會(huì)、自我領(lǐng)悟的過程。因此本課的教法是情境法、討論法、游戲法;學(xué)法是自我探究、合作學(xué)習(xí)。

　　六、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　PPT課件、空白POP、彩色筆、《千手觀音》視頻、卡紙

　　七、說教學(xué)過程

　　本次輔導(dǎo)主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)：看圖討論，自由回答;問題情境，加強(qiáng)理解;游戲?qū)�，深化體驗(yàn);視頻觀摩，延伸課堂。

　　環(huán)節(jié)一：看圖討論，自由回答

　　PPT展示5·12地震救災(zāi)照片。提出問題：看到這些感人的照片大家想到了什么?對(duì)汶川大地震中出現(xiàn)的各種感人事跡大家的印象一定比較深刻，所以通過重溫中國(guó)人民在抗震救災(zāi)中表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)一心、眾志成城的精神來引出合作。

　　教師歸納：團(tuán)結(jié)就是力量，只要團(tuán)結(jié)一心，眾志成城，再困難的問題都能解決。

　　引出“合作”后，進(jìn)而提出：生活、學(xué)習(xí)中哪些事情需要與人合作?(學(xué)生雖然對(duì)5·12的感人事跡印象深刻，但畢竟沒有發(fā)生在自己身邊，感受比較淺，所以提出了這樣一個(gè)問題，讓他們?cè)谧约旱纳顚W(xué)習(xí)中尋找合作的身影。)ppt展示教師選取的典型的三樣事情：打籃球，六一匯演，文明班級(jí)的建設(shè)。這三件事情涉及生活、學(xué)習(xí)、班級(jí)，說明合作無處不在。

　　環(huán)節(jié)二：?jiǎn)栴}情景，加強(qiáng)理解

　　PPT呈現(xiàn)問題：①有同學(xué)考試時(shí)不會(huì)做，叫你給他抄，并答應(yīng)給好處，你能與他合作嗎?目的是引導(dǎo)學(xué)生明白合作的原則，加深對(duì)合作的理解。學(xué)生通過思考然后回答，接著提出第二個(gè)問題：②哪些事情不能與人合作?讓學(xué)生自己尋找不能合作的事例，讓他們自己理解哪些事哪些人不能合作，加深印象。

　　小結(jié)：與人合作要堅(jiān)持原則，分清是非，與好人合作，不與壞人合作，與友善合作，不與丑惡合作…

　　環(huán)節(jié)三：游戲?qū)耄罨w驗(yàn)

　　游戲：圖畫接力賽

　　目的：這一環(huán)節(jié)進(jìn)入了心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的工作階段，是本課的主要內(nèi)容，重難點(diǎn)所在，因此花費(fèi)的時(shí)間也最多。筆紙練習(xí)是心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中較為便捷的一種活動(dòng)方式，它可以通過書面方式來表達(dá)團(tuán)體成員的觀念和想法，并在團(tuán)體內(nèi)討論各自的觀點(diǎn)，不僅可以深化自己對(duì)諸天的認(rèn)識(shí)和思考，也可以通過分享進(jìn)一步作自我認(rèn)識(shí)和了解他人。此類活動(dòng)有助于將注意力及討論重點(diǎn)加以聚集，也容易引發(fā)學(xué)生的興趣。因此我選擇了圖畫接力賽這一游戲，旨在讓學(xué)生通過游戲體驗(yàn)合作的重要性和技巧，培養(yǎng)學(xué)生合作的態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。在游戲中，成員如果各執(zhí)己見，不能充分討論協(xié)商，會(huì)由于意見不集中而耽誤了時(shí)間，無法順利完成任務(wù)。如果成員協(xié)商充分，意見集中作品不僅有創(chuàng)意而且所花時(shí)間少。

　　游戲流程：

　　1.分成五組，每組10人，選取組長(zhǎng)。

　　2.各組成員在限定時(shí)間內(nèi)(10分鐘)，一個(gè)規(guī)定的主題下(我們的明天)，通過討論，發(fā)揮想象力，輪流接力將圖畫完成，每位成員限定1分鐘。(多部組員都需參加)。(有些學(xué)生可能不愿意參加或者覺得自己畫的不好，想讓畫畫好的學(xué)生來代筆，所以我會(huì)著重強(qiáng)調(diào)每位組員都需參加。)在游戲過程中，我會(huì)注意觀察學(xué)生的動(dòng)作表情，從中了解他們的合作態(tài)度合作能力，此外還會(huì)在游戲中鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向不好意思畫畫或不愿意參加活動(dòng)的學(xué)生積極參與到團(tuán)隊(duì)游戲中來。)

　　3.完成后由組長(zhǎng)對(duì)圖畫進(jìn)行解說。

　　4.投票：哪組的作品最棒。(很大一部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)為自己組的作品是最棒的，這部分的設(shè)計(jì)也不是要真正評(píng)出哪組好哪組壞，而是讓學(xué)生明白唯有大家同心協(xié)力才能完成作品，作品就是他們勝利的獎(jiǎng)品，讓他們享受合作帶來的勝利喜悅。)

　　游戲結(jié)束以后提出問題：通過這個(gè)游戲，你有怎樣的感受?(為了充分了解學(xué)生的想法，盡可能多叫些學(xué)生回答)

　　結(jié)合學(xué)生的回答，教師進(jìn)行小結(jié)：只有合作，才能在有限的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。每個(gè)人都有自己的想法，在合作中要互相信任、互相溝通，互相配合，合理分工，這樣才能實(shí)現(xiàn)共贏。

　　環(huán)節(jié)四：視頻觀摩，深化主題

　　播放《千手觀音》視頻，讓學(xué)生在舞蹈中感受合作之美，并以此結(jié)束本堂課程。

　　八、說板書

　　學(xué)會(huì)合作

　　一、合作無處不在

　　二、合作要堅(jiān)持原則

　　三、合作中要互相信任、溝通、配合、合理分工

說課稿初中篇5

　　一、說課標(biāo)

　�。ㄒ唬┠繕�(biāo)

　　美術(shù)課程總目標(biāo)按“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定。

　　學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式和方法、運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)情感與思想，改善環(huán)境與生活、學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞評(píng)述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對(duì)文化生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

　　美術(shù)課程分目標(biāo)從“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)定。

　�。ǘ﹥�(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

　　根據(jù)課程的總目標(biāo)和分目標(biāo)對(duì)7—9年級(jí)學(xué)段提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別由目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)建議和評(píng)價(jià)要點(diǎn)三部分組成。

　　1、目標(biāo)是課程總目標(biāo)和分目標(biāo)的具體化。

　　2、學(xué)習(xí)活動(dòng)建議針對(duì)目標(biāo)提出一些更為具體的、可操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

　　3、評(píng)價(jià)要點(diǎn)則提出柱測(cè)目標(biāo)達(dá)成度的要點(diǎn)。

　　二、說教材

　�。ㄒ唬┙滩奶攸c(diǎn)：

　　本冊(cè)教材是以豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)為主線，以由淺入深的基礎(chǔ)知

　　識(shí)和基本技能內(nèi)容為副線，主、副線密切關(guān)聯(lián)，穿插并行。

　�。ǘ┚幣朋w例：

　　是由課題—教學(xué)提示—圖片與范畫的欣賞—教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置—學(xué)習(xí)建議—思考與討論—學(xué)生作業(yè)等組成。

　�。ㄈ﹥�(nèi)容結(jié)構(gòu)：

　　本教材在內(nèi)容結(jié)構(gòu)編排上改變了傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)門類劃分課業(yè)的形式，各課內(nèi)容彼此沒有非常緊密的聯(lián)系，因此，而采用了并列式、散點(diǎn)式排列而非單元式。

　　在本冊(cè)教材中，四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域所包含的課程內(nèi)容所示，造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域共包含了5課，設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域共包含了6課，欣賞·評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域共包含了1課，綜合·探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域共包含了2課，由此我們不難看出造型與表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和設(shè)計(jì)與應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域占全冊(cè)教材的80%左右，可見這兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域在這學(xué)年段美術(shù)學(xué)習(xí)中的重要性。

　　（四）知識(shí)整合：

　　本冊(cè)教材主要圍繞著色彩冷暖知識(shí)、線條、節(jié)奏、工藝制作、玩具、實(shí)用設(shè)計(jì)、電腦美術(shù)、欣賞等知識(shí)進(jìn)行的學(xué)習(xí)。

　　1、教材重點(diǎn)

　　在循序漸進(jìn)的傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求，兼顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和知識(shí)技能的.學(xué)習(xí)的兩方面的需要。

　　2、教材難點(diǎn)：

　　強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣；在繼承中華民族悠久歷史和美術(shù)文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)社會(huì)的進(jìn)步與多元化的美術(shù)發(fā)展方向。

　　3、教育教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)和能力方面：

　　通過觀賞和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)大膽的表達(dá)自己的感受；啟發(fā)學(xué)生感受并表現(xiàn)生活中的美好事物，從中體驗(yàn)生活的樂趣；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用常用色和點(diǎn)、線、面；了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法；培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己感受或意愿的能力的，發(fā)展學(xué)生的空間知覺能力、形象記憶能力和創(chuàng)造能力。

　�。�2）教學(xué)過程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫、繪畫創(chuàng)作等各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程；以各種豐富多彩的活動(dòng)方式豐富學(xué)生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)；在美術(shù)活動(dòng)過程中強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方式要充分考慮開放性、立體性，

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

　�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　在美術(shù)活動(dòng)的過程中，通過參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)獲得身心愉悅和持久興趣；體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；能夠表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格的。

　　三、說建議

　　1、教學(xué)建議

　　（1）要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生看看、想想、畫畫、做做的游戲方式，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的愉悅，激發(fā)學(xué)生的豐富想象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

　　（2）在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范作、動(dòng)手體驗(yàn)等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法、了解所需的材料。

　　（3）多在隨堂教學(xué)時(shí)提供給學(xué)生，重在營(yíng)造適合學(xué)生欣賞、討論、獲取知識(shí)。

　�。�4）合理利用現(xiàn)代教學(xué)媒體補(bǔ)充教材。

　　（5）根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置情景增強(qiáng)教材的趣味性。

　�。�6）重視教師的示范。（教師的示范能清晰展示美術(shù)技法更能發(fā)揮教師的作用。）

　　2、評(píng)價(jià)建議

　　評(píng)價(jià)點(diǎn)：

　�。�1）能否用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)大膽的表達(dá)美術(shù)作品的形與色；

　�。�2）能否認(rèn)識(shí)和使用常用色和點(diǎn)線面，是否了解基本美術(shù)語(yǔ)言的

　　表達(dá)方式和方法；

　　（3）學(xué)生是否參與各種美術(shù)活動(dòng)，在過程中是否嘗試各種技法；

　�。�4）學(xué)生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)是否得到提高的；