全國高校教師網(wǎng)絡培訓總結(jié)
在全國的高校教師在進行網(wǎng)絡培訓后都受益良多,在進行培訓中掌握新的教育方法,那么在培訓后應該怎樣寫培訓總結(jié)呢?下面是YJBYS小編分享給大家的全國高校教師網(wǎng)絡培訓總結(jié),希望對大家有幫助。
全國高校教師網(wǎng)絡培訓總結(jié)【一】
9月17-19日,我參加了全國高校教師網(wǎng)絡課程的培訓,聆聽了高占先教授的講授,收益良多,感受頗豐。高占先教授不僅給我們介紹了《有機化學及實驗》精品課的建設思路、經(jīng)驗、理念等概況,還給我們講解了有機化學及實驗課內(nèi)容的選擇、各章重點、難點及教學方法,特別是為適應現(xiàn)代教育的發(fā)展而建立的雙語教學課程模式。大會舉行得非常的成功,老師們在各個議題期間及會后與專家們進行了熱烈的互動,很多老師都發(fā)表了自己的看法并就教改中所遇到的問題和困惑向?qū)<覀冋埥獭=?jīng)過三天的網(wǎng)絡課程培訓,我的收獲很多,真正地讓我的思想得到了一次洗禮。以下是我的幾點收獲和體會:
一、盡管高教授講授的是工科院校有機化學及實驗精品課程的建設經(jīng)驗,但很多的思路、理念對于理科、工科和農(nóng)業(yè)院校的有機化學教學都是通用的,因此,我深深欽佩高教授的思想是高度凝煉的。當然針對與我們農(nóng)林院校相關(guān)專業(yè)的有機化學及實驗課程的建設要本著我們的人才培養(yǎng)目標,吸取高教授的精品課程建設的思路、理念,構(gòu)建農(nóng)業(yè)院校有機化學及其實驗的教學體系。
二、通過這次學習我深刻的認識到有機化學的教學是發(fā)展的,要跟上時代步伐的。鑒于我們農(nóng)業(yè)院校農(nóng)林類專業(yè)的有機化學及實驗相對可是較少,我們應該在精選教學內(nèi)容和凝煉教學重點內(nèi)容的前提下,適當加入一些當前有機化學發(fā)展的新的前沿的一些知識和理論,包括引入綠色化學的知識,打破陳舊的教學內(nèi)容體系。這一方面,要求教師自己的素質(zhì)、能力方面要跟上和提交,在教研和科研中不斷積累知識和經(jīng)驗。
三、重視教學方法、手段的改革,利用現(xiàn)代教育教學技術(shù)手段的應用為教學服務的優(yōu)越性,在我們已有的有機化學多媒體課件制作的基礎上,進一步開發(fā)、完善能互動式、開放式的現(xiàn)代化教學教學平臺,以方便教學,并提高學生的自學能力能力培養(yǎng)為主,著力提高學生的素質(zhì),這樣也使課程建設有一個比較的高的平臺和發(fā)展空間。
四、我認識到教育教學不僅僅是一門技術(shù),更是一門藝術(shù),它要求老師能通過各種途徑和采用多種方法有效率地向?qū)W生傳授知識。教師要能合理定位自己的角色,真正做到教學相長。傳統(tǒng)的觀念中,老師就是課堂的主導著,每節(jié)課習慣實行“滿堂灌”,認為只有這樣才能向?qū)W生傳授盡可能的知識,才能對得起自己的職業(yè),而實際的教學效果卻不太理想,所以,老師應該重新定位自己的角色,讓自己在課堂中扮演著組織者、引導者和協(xié)調(diào)者,注重學生在課堂中的主體地位,圍繞學生安排教學。另外,不僅要引導學生的學習興趣,培養(yǎng)他們積極思考的主觀能力,還要重視對知識的聯(lián)系和運用,而不是孤立的掌握某個知識點的內(nèi)容,讓他們掌握學習有機化學的方法。
五、同時,建立起一支具有合理師資結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新精神,團結(jié)協(xié)作的'課程團隊也很重要,這是是保證教學效果的關(guān)鍵。因為一個優(yōu)秀的教師團隊和合理的師資結(jié)構(gòu)的基礎上,有較強的教學研究能力和科學研究能力。它是表現(xiàn)和展示一個優(yōu)秀的教學團隊潛力和未來發(fā)展能力的根本;因為只有不斷的研究和總結(jié)課堂教學和實踐教學經(jīng)驗,才能探索新的適合于現(xiàn)代的教學方法和先進適用的教學理念,才能更好的提高教學質(zhì)量和水平。
全國高校教師網(wǎng)絡培訓總結(jié)【二】
作為一名戰(zhàn)斗在第一線的年輕教師,很慶幸能有機會參加本次高校教師網(wǎng)絡培訓,面對精品課程的建設,課程和教法的深入,雙語教學的開展等一系列教學改革,我曾深刻體會到自己知識的不足,能力的欠缺。而此次參加的網(wǎng)絡培訓,恰是對我們所欠缺知識的補充及方法的引導,使我受益匪淺。通過這一次網(wǎng)絡培訓學習,我有以下心得體會:
1.通過學習,讓我更深一步理解了“給學生一杯水,自己要有一桶水”的道理。教師的知識要像自來水一樣隨擰隨有,要像泉水一般永不枯竭。遺傳學是作為一門研究遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、功能與變異,遺傳信息的傳遞、表達與調(diào)控的科學,是當今自然科學領域中發(fā)展最為迅猛、最活躍的學科之一,是生命科學各門學科的核心。同時隨著“人類基因組計劃”的進行和深入,遺傳學已成為21世紀生命科學領域發(fā)展最為迅速的學科之一,是生命科學各門學科的核心,在教學過程中,感到遺傳學知識抽象,學生難理解,復旦大學喬守怡老師通過對復雜知識簡單化的講解,讓我體會到什么叫教學的“深入淺出”。深感遺傳學的教學應該改變教學模式,多種教學法共用,吸引學生的學習興趣。把握“變難為簡,明晰結(jié)構(gòu),欲揚先抑,設計問題”等教學要點,引起學生興趣,活躍課堂氣氛。而作為一名遺傳學教師,必須不斷學習新知識,不斷反思教學環(huán)節(jié),不斷總結(jié)教學經(jīng)驗,在實踐中成長,在學習中鍛煉。
2. 通過學習,讓我更深一步意識到作為高校的一名教師,要思考本專業(yè)該課程的教學立足點,要將課程教學上升到人才培養(yǎng)的高度,目光放長遠,此外,在低頭搞好教學的同時,積極做好科研工作。例如積極建設本學科的精品課程,有助于教學質(zhì)量的提高和課程建設的發(fā)展。形勢的發(fā)展迫切需要我們對教學體系進行科學化建設,對課程內(nèi)容和平臺進行必要的更新,對教學的方法手段進行積極探索改革。此外,雙語教學的開展有助于與國際教育相接軌。
3. 通過學習國家教育發(fā)展研究中心蔡克勇老師的“轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才”的講談,內(nèi)容從世界經(jīng)濟發(fā)展到我國新型國家建設的要求,從愛因斯坦的教訓和認識到教育創(chuàng)新改革的推進,豐富多彩,講解生動,使我從單一的教學中抬起頭,睜開眼,站在另一個高度來看待人才培養(yǎng)的問題。無論是北大模式的“創(chuàng)新個性化教育”,還是中國科大模式“實施個性化學習方案通過學習”,都是轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先行軍。通過學習,讓我深刻意識到“建設創(chuàng)新型國家關(guān)鍵在人才”。
4.通過學習,使我進一步認識到網(wǎng)絡學習的重要性。網(wǎng)絡學習開拓了我的視野,教師不再是一味的老掉牙,看書,看教案,看名人講座,跑各地開座談會,網(wǎng)絡學習系統(tǒng)創(chuàng)造了個性化學習的環(huán)境,使我受益匪淺,深刻的體會到:網(wǎng)絡學習需要高度的學習自覺性、持續(xù)的學習動力和有效的學習方法。但不能把學習封閉化,應提倡尋求合作、協(xié)同學習,在各自主動學習、主動探索、獲取教學信息之后,相互交 換學習心得、體會,互相提問、評價,交流知識,并與所學的東西相聯(lián)系,便能取得更好的學習效果。
通過此次的網(wǎng)絡培訓,使我對教學的理念有所上升,對教學方法和手段的改革有所探索,對遺傳學的教學過程有所思考。并深感作為一名合格的高校教師,科研是一項重大的必不可少的工作,在做好教學的同時積極開展科研,有助于我們對教學的進一步深刻理解,是高等教育帶動國家建設的動力。
全國高校教師網(wǎng)絡培訓總結(jié)【三】
本人通過參加這次高等學校教師網(wǎng)絡研修培訓,收獲很多體會深刻。如今,社會已經(jīng)進入了信息社會,世界已經(jīng)開始全面信息化、全球化。為了適應社會的發(fā)展,我們我們高校教師必須首先牢固樹立信息化、全球化的思想,積極參加培訓學習,緊跟時代脈搏。我認為網(wǎng)絡學習優(yōu)點突出,是時代的需要。
一、網(wǎng)絡學習在降低成本的同時保證質(zhì)量
大家知道,經(jīng)濟發(fā)展狀況可以促進教育的發(fā)展,影響教育的規(guī)模,一般來說,教育受經(jīng)濟的影響是從二個方面展開的。一是從教育設施上,教育技術(shù)和設施的改良,提高了教育的效益。二是從教育的規(guī)模上,麥克風和音響可以讓幾百人聚集在一起上課。但是,這種教育模式實踐證明是不可取的。網(wǎng)絡學習可看做是一種在教育領域內(nèi)擴大勞動規(guī)模的典型形式,勞動力因素(教師)被網(wǎng)絡所替代,并不意味著教師作用是多余的,相反,作為指導者的教師或設備維護者,其作用也在逐步提升。
二、網(wǎng)絡學習可以自我決定學習時間和地點
網(wǎng)絡學習不是讓學生,而是讓課堂從一個地方轉(zhuǎn)向另一個地方。這種學習方式下是適應了成人的特點,它為學員節(jié)省了很多時間。比如,我們現(xiàn)在的培訓就可以通過網(wǎng)上自由回家抽時間進行網(wǎng)絡學習。
三、網(wǎng)絡學習能按需進進行學習
網(wǎng)絡學習最大的特點是教師能根據(jù)自身發(fā)展需要進行選擇性地學習。在網(wǎng)絡社會中,人的學歷已不顯得多么重要,替代的是人的學術(shù)水平和真實本領。一個人在工作之余要不斷地了解新技術(shù),掌握新技術(shù),網(wǎng)絡社會需要的是有多個學位、多張資質(zhì)證書的人才。
網(wǎng)絡學習還有一個特點是每個學員能與優(yōu)秀教師開展互動。傳統(tǒng)教育教師在課堂中與學生面對面講課,教學質(zhì)量很大程度依賴教師個人的素質(zhì)和能動性。然而,好的教師是極少的,如果教師缺乏能動性或素質(zhì)不高,傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢將消失。遠程式學習中,每門課程一般由優(yōu)秀教師主持(現(xiàn)在多數(shù)采用課程主編與主講教師合一的模式),教師在教學中能把握好課程的精髓。學員在選擇課程的同時也選擇了教師。
四、網(wǎng)絡學習專業(yè)性較強,環(huán)境安靜容易接受。
這次聽了《基礎會計》這門課后,自感受益匪淺。該課程能準確把握課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用,教學內(nèi)容的取舍整合符合職業(yè)崗位素質(zhì)與技能需求,充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性、開放性;教學目標準確具體,符合課程標準和學生實際,教學重點、難點確定準確,對教學內(nèi)容在教材中的地位與作用理解正確,教材把握準確,分析透徹,內(nèi)容處理恰當;教法選擇恰當,手段先進,富有啟發(fā)性和實效性,學法指導恰當,能充分發(fā)揮學生的主體性,教改思路科學;教學思路清晰,教學容量適當,結(jié)構(gòu)合理,各環(huán)節(jié)時間分配合理,層次清楚,各環(huán)節(jié)銜接過渡自然;幾位老師普通話標準,語言流暢、準確、精煉,教態(tài)自然大方,感染力強,教學基本功扎實,有較好的教學理論基礎和研究能力。 該課程最吸引人的地方在于運用了案例教學法。首先,案例教學能夠鼓勵學生獨立思考 。傳統(tǒng)的教學只告訴學員怎么去做,而且其內(nèi)容在實踐中可能不實用,且非常乏味無趣,在一定程度上損害了學員的積極性和學習效果。但案例教學沒人會告訴你應該怎么辦,而是要自己去思考、去創(chuàng)造,使得枯燥乏味變得生動活潑,每位學生都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。
通過這種經(jīng)驗的交流.一是可取長補短、促進人際交流能力的提高,二也是起到一種激勵的效果。一兩次技不如人還情有可原,長期落后者,必有奮發(fā)向上、超越他人的內(nèi)動力,從而積極進取、刻苦學習。其次,案例教學能夠引導學員變注重知識為注重能力。知識不等于能力,知識應該轉(zhuǎn)化為能力。會計本身是重實踐重效益的,學生一味的通過學習書本的死知識而忽視實際能力的培養(yǎng),不僅對自身的發(fā)展有著巨大的障礙,其今后所在的企業(yè)也不會直接受益。案例教學正是為此而生,為此而發(fā)展的。最后,案例教學重視雙向交流。傳統(tǒng)的教學方法是老師講、學生聽,聽沒聽、聽懂多少。要到最后的測試時才知道,而且學到的都是死知識。在案例教學中,學生拿到案例后,先要進行消化,然后查閱各種他認為必要的理論知識.這無形中加深了對知識的理解,而且是主動進行的。捕捉這些理論知識后,他還要經(jīng)過縝密地思考,提出解決問題的方案,這一步應視為能力上的升華。同時他的答案隨時由求教師給以引導,這也促使教師加深思考,根據(jù)不同學員的不同理解補充新的教學內(nèi)容。同時,雙向的教學形式對教師也提出了更高的要求。
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