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【熱門】初中歷史教學反思
身為一位到崗不久的教師,課堂教學是重要的工作之一,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那么你有了解過教學反思嗎?下面是小編收集整理的初中歷史教學反思,歡迎大家分享。
初中歷史教學反思1
作為一名新教師深覺這份工作確實需要深厚的功底,不單單是豐富的知識,對課堂的掌控,更是對學生的關(guān)注。
經(jīng)緯中學開展雙層次教學不僅提高學生的自主學習能力,更是對教師提出更高的要求,做好反思使自己不斷提升,成長為一名合格且優(yōu)秀的人民教師。
在教學中努力做到:
一、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,要翻閱教材、教參、教輔用書,力爭做到把老師知道最多的知識,教材中所蘊含的所有要點,知識的重點、難點和關(guān)聯(lián)點都備出來,有條列地傳授給學生。
抓住課堂教學主陣地,認真組織課堂教學,積極調(diào)動學生學習的積極性,一定要抓住課堂上的45分鐘,提高課堂教學效率,這是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
二、抓好學生的知識點的過關(guān)檢查,及時反饋,做到功在平時上好課,注重提高課堂教學效率的同時,也要對學生掌握的知識及時反饋,過關(guān)檢查,在每一節(jié)上課前,老師就要對學生所學的舊知進行復習提問,這樣既檢查了學生以前知識的掌握情況,又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。
可謂是一舉兩得。
就是平時我們所說的“溫故而知新”。
三、加強新課程改革等信息的收集和處理,關(guān)注中考命題趨勢,在平時的課堂滲透中考意識。
其實我們的歷史也是豐富多彩的,政治、經(jīng)濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。
歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的,那么,歷史教學過程應該是多姿多彩的,其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導。
這種聯(lián)想式教學方法是符合青少年心理,調(diào)動學生學習歷史興趣的重要方法之一。
這種聯(lián)想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。
首先溫歷史之“故”而知新。
例如,要講中國的改革開放,可以先通過商鞅變法的例子來分析。
商鞅變法得到多數(shù)人的支持的`史實,使學生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要,也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,符合大多數(shù)人的利益。
古今同理,結(jié)合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。
這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識,還可以鞏固舊知識。
還可以利用學生的想象力,補充老師講述的不足,便于更好地完成教學任務(wù)。
使學生迅速掌握新知識。
由此也可以提高學生學習歷史的興趣和學生的有意注意,活潑課堂氣氛。
還可以培養(yǎng)學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力,這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的探索精神,而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。
也可以幫助他們疏理已知知識,而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。
可以激勵他們多渠道的獲取新知識,可以鞏固舊知識;甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機會。
但利用這種教學方法,作為老師首先要充分,準備不然有時會無法回答學生提出的問題,有時還會控制不了局面。
作為老師更要多渠道的了解時代信息。
不過不要過多的引用課外知識,要善于引導學生用可能短的時間回答出要點。
初中歷史教學反思2
探索適合學生發(fā)展的教學方式,提升學生的核心素養(yǎng)
基于核心素養(yǎng)的初中歷史課堂教學,對教師提出了更高的要求,強調(diào)教師要重視學生的主體地位,結(jié)合新課程標準,探索適合學生發(fā)展的教學方式。在初中歷史教學中,教師可以指導學生自主繪制思維導圖,將歷史事件串聯(lián)起來,并根據(jù)學生的認知特點,將時空和歷史事件緊密結(jié)合,幫助學生理解時空觀念,了解時空里的歷史事件。例如,在學習人教部編版教材“人民解放戰(zhàn)爭的勝利”這部分內(nèi)容時,為了讓學生理解人民解放戰(zhàn)爭的歷程,掌握解放區(qū)、三大戰(zhàn)役、渡江戰(zhàn)役及南京解放等基本史實,知道劉鄧大軍挺進大別山的重要意義是人民解放軍由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)為戰(zhàn)略進攻的開始,教師可以根據(jù)學生的歷史知識掌握情況進行分組,讓小組搜集和整理人民解放戰(zhàn)爭的資料,對歷史事件建立時間軸。這樣可以幫助學生理清史實發(fā)生的時間脈絡(luò),提高學生的歷史核心素養(yǎng)。
創(chuàng)設(shè)合理的.教學情境,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)
初中歷史知識點較多且枯燥,導致學生不能主動探索歷史知識。因而,教師要根據(jù)學生的特點創(chuàng)設(shè)教學情境,激發(fā)學生學習的主動性。在初中歷史課堂教學中,為了充分調(diào)動學生學習歷史的積極性,教師可以設(shè)計問題情境,以問題為主線引導學生主動思考和探究歷史知識,培養(yǎng)學生提出問題、分析并解決問題的能力,從而提升學生的核心素養(yǎng)。例如,在學習人教部編版教材“從‘貞觀之治’到‘開元盛世’”這部分內(nèi)容時,教師可以用多媒體展示“虢國夫人春游圖”,展現(xiàn)出一個充滿朝氣、開放的時代情境,引出唐朝的繁榮盛世。在講授新課的過程中,教師可以利用多媒體出示唐朝建立、李世民登基的基本情況和貞觀之治出現(xiàn)的基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學思考與分析原因,通過多媒體直觀展示讓學生積極主動地探究歷史問題的答案。這樣能夠培養(yǎng)學生的歷史思維能力,促進學生歷史核心素養(yǎng)的提升。
提倡學生自主探究,增強學生對歷史的理解
在新課程標準的指導下,初中歷史教學更加注重對學生進行自主探究能力的培養(yǎng),增強學生對歷史的理解,促進學生正確的歷史價值觀的形成。因此,教師要改變傳統(tǒng)的教學理念,把學生作為課堂活動的主體,把學習的主動權(quán)還給學生,突出學生在歷史學習中的重要作用,激發(fā)學生自主探究的積極性。教師要引導學生搜集和整理教材中的歷史史料,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)奶骄繎B(tài)度,以及史料實證的素養(yǎng)。例如,在學習人教部編版教材“殖民地人民的反抗斗爭”這部分內(nèi)容時,教師可以指導學生利用“拉丁美洲獨立運動”,讓學生通過讀圖分析歷史問題,全面了解拉丁美洲獨立戰(zhàn)爭的過程。然后,教師讓學生分組探究,搜集并整理殖民地人民反抗斗爭的歷史史實,自主歸納總結(jié)反抗殖民統(tǒng)治戰(zhàn)爭的主要事跡,并且從歷史事件中學習愛國主義的優(yōu)秀品質(zhì),培養(yǎng)正確的歷史價值觀。
拓展教材中的歷史知識,開闊學生的視野
在初中歷史教學過程中,教師要認真分析和挖掘歷史教材的內(nèi)容,制定科學合理的教學目標,結(jié)合特定的歷史背景引導學生對歷史的認知。教師要對教材中的歷史知識、歷史事件進行拓展延伸,開闊學生的視野,從而讓歷史學習更加科學化和系統(tǒng)化。這樣,學生的歷史思維能力和歷史敏感性才能得到提升,從而提升歷史核心素養(yǎng)。例如,在學習人教部編版教材“鴉片戰(zhàn)爭”這部分內(nèi)容時,教師可以給學生播放林則徐虎門銷煙的影片片段,并對教材中鴉片戰(zhàn)爭的背景進行介紹,拓展鴉片對國家和人民造成的影響和危害。這樣可以引導學生主動學習林則徐維護中華民族利益和尊嚴的愛國主義精神,激發(fā)學生強烈的社會責任感和民族情懷。
總而言之,在初中歷史課堂教學中,教師要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為教學目標,采用適合學生發(fā)展的教學方式開展教學活動,并且創(chuàng)設(shè)合理的教學情境,拓展延伸教材中的歷史知識,激發(fā)學生主動學習歷史的熱情,培養(yǎng)學生的自主探究能力。基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學要增強學生對歷史的理解,使學生的歷史思維能力、時空觀念、歷史價值觀得到發(fā)展。
初中歷史教學反思3
一、課題背景:
培養(yǎng)學生自主學習能力,培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生獨立自主的人格,真正體現(xiàn)變“教我學”為“我會學”的新觀念。幫助學生自主學習、獨立思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新,實現(xiàn)個性發(fā)展,使自身素質(zhì)優(yōu)化,對現(xiàn)有的教學模式、組織、文化、觀念來一個大的重建。
二、概念的界定
自主學習,是對教學模式、教學組織、教學觀念來一個巨大的轉(zhuǎn)變。簡言之,它尊重學生的主體地位,以學生為主體,以自主、合作、探究為主要學習方式,變“講堂”為“學堂”,使課堂真正成為學生自主學習的樂園,使學生在學習中不僅獲得知識,而且學會學習、學會交往、學會合作,使學習不再僅僅為了獲取“分數(shù)”,而且在學習中獲得成長的經(jīng)驗?傊,“學習一生有用的東西”,“教是為了不教”,需要對現(xiàn)有教學方式的一種來一個根本的轉(zhuǎn)變。
三、理論依據(jù)
1、馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的學說高度尊重人的主體地位,在教育中我們需要高揚“人”的旗幟,旗幟鮮明地反對對人的摧殘和人的異化。
2、人本主義理論。以人為本,以人的發(fā)展為本,而不是以分數(shù)為本。
四、研究的目標
1、改變注入式的教學程式,構(gòu)建學生自主學習的教學模式。
2、改變傳統(tǒng)的教學觀念,使自主學習、合作學習、探究學習逐漸為教師和學生所接受并成為教學的常態(tài),追求師生共同發(fā)展的生態(tài)課堂。
3、使教學變得高效和輕負擔,教師樂教,學生樂學,使學校和課堂成為學生和教師共同發(fā)展的快樂家園。
五、研究內(nèi)容
1、發(fā)展性課堂教學的研究。所謂“發(fā)展”,就是變化和改變,是發(fā)生在學生身上的一系列積極的變化!鞍l(fā)展”是與自身的原有狀況做比較,是縱向比較,而非橫向比較。發(fā)展性課堂教學是為學生一生服務(wù)的教學,它立足現(xiàn)在,面向未來,讓學生“學習一生有用的東西”
2、教學案一體化研究。教學案一體化有利于溝通教與學、講與練、學生主體與教師主導,能夠真正讓學生在課堂上動起來,從而使“素質(zhì)”發(fā)展有了時間和空間。
3、基于學生自主學習基礎(chǔ)上的高效教學模式研究。要教學高效,首要在于模式的高效。要積極研究和構(gòu)建學生自主學習基礎(chǔ)上的高效教學模式。
六、研究的過程
1、學習當代先進的教學理論和教學模式。我們認真學習了馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的學說,學習生本教育、發(fā)展性課堂的有關(guān)理論,學習了葉圣陶先生“教是為了不教”的理論主張,積極開展討論,逐步確立了以學生發(fā)展為本的理念。
2、先進教學模式的.引進和應用。到外地學教取經(jīng),積極探索高效教學模式。從集體備課入手,教師相互聽課切磋,積極探索學生自主、積極高效的教學模式。
3、自主學習、合作學習方式的探索實踐。在班級中嘗試自主學習基礎(chǔ)上的分組合作學習模式,在嘗試的基礎(chǔ)上不斷提高,為新模式的構(gòu)建提供了有益的經(jīng)驗。
七、困惑與建議
1、長期注入式的教學使部分教師和學生的觀念逐漸固化,新的教學模式和觀念在部分教師和學生的心中很難扎根,任務(wù)還很艱巨。
2、老師個體的探索終究力量有限,要形成合力尚須全體教師合力探索,如此方能攻堅克難,取得成效。
3、“仰望星空”與“腳踏實地”的關(guān)系如何處理,尚須認真探索。仰望 “素質(zhì)教育”的星空,但面對的是功利教育“分數(shù)至上”的現(xiàn)實。如何在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上能夠在“應試”上不輸,需要一個高效的應對模式。
八、研究對象
林州市臨淇鎮(zhèn)第一初級中學的全體學生。
初中歷史教學反思4
長汀縣的初中課程改革20xx年才啟動,至今已經(jīng)進行了一年多。一年多來,長汀縣的初中歷史學科在向兄弟縣市學習,在市普教室專家引領(lǐng)下進行了不懈的探索,有如下幾點反思,就教于同行。
一、三維目標應宏觀把握、扎實實施。
知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度價值三維目標的確定,是新課程的一大亮點。確定三維目標,應著眼于宏觀把握、扎實實施。
在目前運行的課堂教學中,不少教師確定目標常局限于一節(jié)課,這樣的教學目標一經(jīng)確定,在實施目標過程中就常常顯得零碎而缺乏長遠性。
筆者認為,至少應從單元的角度來確定三維目標,例如:八年級上冊的第四單元,就應以“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”為單元主題來組織“難忘九一八”“寧為戰(zhàn)死鬼,不作亡國奴”“血肉筑長城”和活動課這一系列來考慮整體的單元目標以及實施策略。
三維目標是有機整體,不應是三張皮。應在掌握知識、能力的同時,重視過程、重視方法,凸現(xiàn)情感、態(tài)度、價值的目標。而在三維目標具體實施中,不同學段,不同內(nèi)容的教學,目標落實應有所側(cè)重,比如活動課、研究性學習,過程與方法的目標分量就重一些,而復習課教學,知識與能力(答題能力)的份量就重一些。
二、歷史教學必須回歸生活,回歸現(xiàn)實。
歷史是過去的現(xiàn)實,只有讓學生體驗歷史,才能使學生理解歷史。
鐘啟泉教授指出,歷史講的是過去,而這個過去卻是現(xiàn)今的根源,因此,歷史作為一門學科,就是將我們自身的生活與過去相連接,把我們自身的習慣和制度與過去相互對照,是今天與過去的對話。歷史教學一定要改記憶式教學為思維式教學才可能真正吸引學生,使學生獲得種種歷史學習的愉悅體驗,從而發(fā)自內(nèi)心的喜歡歷史。
新課程要求我們的歷史教學應貼近學生實際,將學生的已有知識,、直接經(jīng)驗、生活閱歷、生活環(huán)境等與教學內(nèi)容結(jié)合起來,把生活引入課堂之中,拉近歷史與學生現(xiàn)實生活的.距離。
三、歷史教學方法,提倡自主合作、探究,但不摒棄接受學習。
由于教育教學目標的整體性和豐富性,學生的學習方式也必然是多樣而變化的。探究合作學習不能完全取代其他的學習方式。探究性學習繼承和發(fā)展了布魯納“發(fā)現(xiàn)學習”的思想精髓,但我們提倡合作探究并非完全排斥接受學習,關(guān)鍵問題要看所學知識的層次和類型。知識具有不同形態(tài),“事實知識”和“原理知識”就一定程度上用接受學習。新課程不可能也不應該摒棄接受學習,必須批判的是在接受學習中的“機械學習”的模式。
四、歷史教學必須融入社會發(fā)展簡史的內(nèi)容和方法。
多年以來,社會發(fā)展的由低級向高級發(fā)展一般過程及其規(guī)律,人類社會的歷史首先就是生產(chǎn)發(fā)展的歷史,生產(chǎn)力是人類社會發(fā)展的最終決定力量,生產(chǎn)關(guān)系一定適應生產(chǎn)力發(fā)展的要求等內(nèi)容成為思想政治課中的重要一塊。
此次新課程改革,教育部頒布的課程標準,把社會發(fā)展簡史的內(nèi)容分解給了歷史,歷史與社會等課程。這應該引起初中歷史教師的高度重視。應責無旁貸地接受這一塊教學的任務(wù),而且還要教好,教活。
初中歷史教學反思5
今天學校領(lǐng)導又給我們提供了一次學習的機會,我聽取了一節(jié)馬牧池張文淑老師的.課和薛校長的報告,感觸很深,收獲也不少:
老師在開展小組合作學習時,老師要認真指導學生,真獨學、實自查,有效地控制學生自主學習內(nèi)容進度。
小組合作學習時,學生互助的目標要明確、互助的對象要明確、互助的內(nèi)容要明確、互助的時機要明確、互助的方式要明確。
小組合作學習時要把握好展示時間、展示的對象,展示的過程要跟上評價,評價要公正合理。
初中歷史教學反思6
本周對第二單元試卷進行講評,講評課上首先讓各小組及各“將兵團”算出平均分,把分值最高的小組及“將兵團”分別評為“優(yōu)秀小組”和“星級將兵團”。當各組平均分出現(xiàn)在黑板上時,我發(fā)現(xiàn)二組的分值最低,同時我便鼓勵道:“你們組要努力,下次要有所超越”。
這時,組長李永強心里有些失落感,并向我抱怨道“潘珠峰不聽指揮,叫他復習他也不復習”。于是我對潘珠峰進行了說教:“你的'成績很重要,既影響到你自己,又影響到將兵團,還影響到本組成績,你盡最大努力去學習,使自己有所提高好嗎?”
他點了點頭,下節(jié)課我故意提問他,結(jié)果回答很好,我看到了他的進步。希望在前面,我們在路上。
初中歷史教學反思7
“經(jīng)驗+反思=成長”,教學反思是一種有益的思維和再學習活動,教師可以通過教學反思不斷地豐富和完善自我。
回顧從20xx開始,吉林市中學歷史教學開始使用部編歷史教材,作為工作了近20年的教師,我很榮幸地趕上了第一班車。在現(xiàn)實的教學工作中,如何完全達到課程標準的要求,如何以培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。為此,我總結(jié)了一些平時教學中的案例以及經(jīng)驗,并渴望尋求更好的對策以及今后努力的方向。
一、以培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)去教學
新課程要求突出學生的主體地位,課堂教學要減少統(tǒng)一講解,增加學生的自主探究。這就要求教師提高設(shè)計問題的能力,設(shè)計出發(fā)散的、擴展的,升華學生思維的問題及方案。
在備課過程中,首先根據(jù)課程標準的內(nèi)容來研究教材內(nèi)容,對符合歷史核心素養(yǎng)即唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五大核心素養(yǎng)的內(nèi)容進行分類和整理,在教學中充分體現(xiàn)和對學生進行培養(yǎng)。比如七年級下冊第1課《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》在備課的過程中結(jié)合課程標準的內(nèi)容,確定了“開通大運河”子目主要培養(yǎng)學生的時空觀念的核心素養(yǎng),充分利用教材和地圖冊中的地圖進行教學,以學生的觀察和動手制作示意圖。
二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系
教學時,注意利用一個簡單的道理,或者一個知識點引出一個知識串,形成一個知識網(wǎng),讓學生能夠?qū)W會舉一反三、觸類旁通。這就需要在教學過程中正確處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系。
首先,我要選那些最適用的,最具有說服力和感染力的典型事例,選擇典型材料真實可信,能夠逐步展開并深化和升華主題,增強表達效果。例如:在講授《新中國的外交》這一課時,為了能激發(fā)學生學習外交家的遠見卓識和為國家利益而努力探索的精神,在課堂上播放了周恩來的外交演講的視頻。他們說外交家真厲害,能一切從國家利益出發(fā)來做事情。這次的啟示就是:不用講解,學生就能從真人真事上領(lǐng)悟國家利益是國與國之間關(guān)系的根本所在。他們還對外交家的演講和口才驚嘆不已,達到了情感和知識教育的雙重目的。
其次,采取生動活潑,學生可以接受的學習方法和形式,調(diào)動學生的積極因素使他們樂學愛聽。上歷史課之前都會提前兩分鐘進班級,充分利用好預鈴打響到正式上課鈴打響的兩分鐘,讓他們快速思考上節(jié)課的基礎(chǔ)知識,上課后馬上提問。我發(fā)現(xiàn)兩分鐘如果利用好,學習的效率也會很高,F(xiàn)在,利用課前兩分鐘回顧舊知識在我教的班級中已經(jīng)成為一種習慣。每當正式鈴打響之后,不用提問,他們都會主動站起來回答。
三、重視情感教育,形成大的歷史觀
學一門課程首先就要明確學習它的作用和目的。在一些歷史人物、歷史事件的評價和比較上,經(jīng)常要"瞻前顧后"、"左顧右盼",聯(lián)系中國,聯(lián)系世界,聯(lián)系古代,聯(lián)系今天。為的就是能夠使學生逐漸形成一個大的歷史觀和深厚的歷史感。
四、制定學生學業(yè)多元化評價方案,教學中持之以恒執(zhí)行
根據(jù)歷史學科的特點和考慮到實際的可操作性,確定歷史學科的評價。從以下四個方面進行。
(一)學生的課堂表現(xiàn)。
班級學生分為男生組和女生組兩個小組。課堂上學生參與討論、回答問題答對的每人次加一分。以“正”字標記,下課前總結(jié)本堂課中的兩個小組的各自分數(shù)。課代表記錄在墻上的'表格中。
。ǘ⿲W生改正作業(yè)情況。
每天交上來的作業(yè)在教師批閱后,學生自行改正。教師記錄學生改正的情況。以打?qū)μ柕姆绞,依照學生的姓名進行記錄。每天每人次加一分,當天統(tǒng)計分數(shù)加到兩個小組中“改正作業(yè)”項目中。
。ㄈ⿲W生檢測成績情況。
學生的每次歷史學科的檢測成績,按照100分加5分,95分以上加4分,90分以上加3分,85分以上加2分,60分以上加1分。分數(shù)不累計。這樣的規(guī)則進行統(tǒng)計加分。
。ㄋ模⿲W生品德和課堂紀律。
學生做好人好事和遵守課堂紀律每人次加2分。加到小組分數(shù)表格中。
。ㄎ澹⿲W生完成當天任務(wù)量情況。
每天歷史課上總結(jié)歸納的表格和完成作業(yè)的都要進行加分統(tǒng)計。
。┰u價的總結(jié)方式
每周進行周統(tǒng)計、每月進行月總結(jié)、每學期進行學期末的匯總,展示給學生知道,評出優(yōu)勝組,教師給優(yōu)勝組獎勵以示鼓勵。
經(jīng)過一個學習的具體操作,一些學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
以上四大方面是在新教材改革下教學案例和經(jīng)驗方法的總結(jié)。在具體的教學過程中,我還有很多沒有解決的問題和困惑,準備在今后的教學過程中將問題細化,注重平時的積累,著手解決,具體成文。正像一位老師說的:"教學有法,但無定法,只要傾注自己的愛心和激情就能得法!"在新教材改革的背景下,要學會用智慧和愛心打造自己的風格,不斷思考!
初中歷史教學反思8
新學期,又開始了我的歷史教學生涯。歷史是中考科目,而且分值在加大。在歷史教學中,怎樣提高歷史教學水平和教學質(zhì)量成為了我首先需要解決的問題。為此,我主要從以下幾方面展開了教學:
一、認真?zhèn)湔n。
在學生眼里,教師都是有豐富專業(yè)知識的人,著名的“要給學生一杯水,教師就應該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業(yè)知識水平的重要性。在備課環(huán)節(jié),我不但備學生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作到精心安排,認真寫好教案,做到每一課都“有備而來”。在本學期的歷史教學中,我充分利用多媒體教學,設(shè)計各種利于吸引學生注意力的教學情境,著眼教材又不拘泥于教材,借助網(wǎng)絡(luò)資源,拓寬知識,豐富教學內(nèi)容,使教學不至于陷入鼓噪乏味。課后及時對課堂教學作出總結(jié)。
二、課堂教學注重激發(fā)學生思維興趣。
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師!比绻處熗ㄟ^設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境,從而刺激學生強烈的好奇心,無疑會使教學事半功倍。
三、教會學生理清歷史發(fā)展線索,抓住學習重點
歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,中學歷史教材的`特點是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多,牽扯到的年代、地點、人物事件太多,很不容易掌握,所以引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發(fā)展線索,提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,是十分重要的。在理清線索的基礎(chǔ)上,還要讓學生掌握教材中的重點,指導學生學會確定學習重點。我引導學生從以下四方面去確定教材中的重點:第一,能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的內(nèi)容;第二,對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件;第三,屬于“世界之最”的內(nèi)容;第四,教科書上有插圖,課后有練習題的內(nèi)容。學生掌握了上述原則,就比較容易抓 住教材的重點。
今后需要努力的方面:
1、注意培養(yǎng)學生的自主學習
新課程要求教學應該是教給學生的是就某個知識應怎樣分析理解,使從中得到啟發(fā)。所以我還應繼續(xù)努力改變學生原有單純接受式的學習方式,積極創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境,建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式,激發(fā)學生的學習積極性,使學生能對學習活動進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制,從而達到教學預期目標。
2、指導學生學習歷史的科學方法,掌握記憶技巧
我們知道時間、地點、事件是歷史基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵。不少學生采用機械記憶方法,收效不大,所以教給學生科學的記憶方法,是很重要的。在今后的歷史教學中,我應力爭嘗試教給學生多種記憶方法,如:分散記憶法、趣味記憶法以及引導學生記憶綱要等。
以上這些是我個人的一些心得。歷史教學不是一朝一夕的事,需要我們每位歷史教師堅持不懈,勇于創(chuàng)新,相信只要我們能把握住新課程的主旋律,向每位學生敞開學史之門,指明知史之路,讓每位學生暢所欲言,施展才能,就一定能增強歷史學科的魅力。
初中歷史教學反思9
周三下午學校組織部分教師到孫祖中學學習,通過本次學習,讓我對小組合作學習又有了新的認識,也給了我很大的震撼。
一、小組學習讓學生動起來了。學生在小組合作學習中積極主動,學習富有成效。每節(jié)課學生都有自己的收獲,每個同學也都享受到了成功的喜悅,極大地調(diào)動了學生的學習積極性。
二、合作學習的內(nèi)容有價值。教師投放的任務(wù)是經(jīng)過精心挑選的。既包含每節(jié)課的重點內(nèi)容,又有討論的價值。
三、學生展示成果的形式多樣化。
反思
最近聽了幾節(jié)課,學到了很多東西,深有感觸。老師們都認真實踐新的教學方法,改變傳統(tǒng)的教學觀念和方式,認真設(shè)計教學目標,課堂上引領(lǐng)學生自主探究,充分調(diào)動了學生學習的主動性,使每個學生都有展示自我的機會,有任務(wù)型的被動展示,有主動舉手的積極展示,學生成為課堂的主人老師參與其中,有問題及時點撥,老師們在課改的'道路上已經(jīng)邁出了重要的一步。
課改過程中,我認為進步最大的是學生,學生不但積極配合,而且真正是自覺的快樂的參與其中,這當然也有老師的功勞,學生在輕松愉快的環(huán)境中學習知識,更重要的是學生的能力得到鍛煉,會使學生終生受益。
我很羨慕現(xiàn)在的學生們!
初中歷史教學反思10
興趣是最好的老師。瑞士著名心理學家皮亞杰說:“所有智力方面的都要依賴于興趣!碑斠粋人對某種事物發(fā)生興趣時,他就會入迷地去追求、去探索。一旦對學習產(chǎn)生興趣,必將成為他的內(nèi)在動力。對學習有無興趣,既是反映教學效率的重要標志,也是衡量教師成敗的重要因素。因此,如何增強課堂的趣味性,激發(fā)學習興趣,變被動學習為主動學習,從而提高質(zhì)量,就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。下面結(jié)合自己的教學實踐,淺談幾點在課堂中激發(fā)學生興趣,增強課堂效果的體會。
首先,要讓學生感受到歷史知識的價值。歷史知識的過去性特點,使得很多學生感覺歷史“無用”,若教師再不充分發(fā)掘歷史學科知識的價值,把課上得枯燥乏味,就很難使學生產(chǎn)生主動學習的熱情。眾所周知,歷史知識是豐富多彩的,歷史又是與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的,教師在教學過程中只要注重聯(lián)系現(xiàn)實生活,聯(lián)系社會實際,讓學生認識到學好歷史知識用處很大,就能激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣。例如,在學習唐朝歷史時,可以讓學生深入思考“貞觀之治”和“開元之治”帶給我們的啟示,教師在學生暢所欲言的基礎(chǔ)上總結(jié)出:一個國家要強盛,必須重視人才建設(shè)和制度建設(shè),注意減輕人民負擔,大力發(fā)展社會經(jīng)濟,重視文化教育事業(yè)。今天,我們的改革開放事業(yè)要推向前進,也需要處理好這幾個方面的問題。在《鐵器牛耕引發(fā)的社會變革》一課中,學習商鞅變法中加強中央集權(quán)的措施時,針對班級管理中的量化考核制度進行分析討論,使學生認識到以小組及個人為考察對象的量化考核,與商鞅變法中的編制戶口具有異曲同工之妙。經(jīng)過這樣一分析,學生就感到學歷史很有用處,從而,就對學好這門課程有了積極的認識,學習的興趣也就提高了。
其次,利用新穎多樣的教學方法和豐富多彩的教學活動引發(fā)和維持學生的興趣。傳統(tǒng)的歷史教學大多是“一支粉筆一本書”,教師講重點,學生劃重點,考試考重點,一味的“滿堂灌”自然提不起學生的興趣,F(xiàn)在,各學校電化教學手段都比較齊全,教師應該充分利用多媒體、投影儀、錄象片等先進教學方式,適時播放一些歷史或考古記錄片,展示一些圖文資料,激發(fā)學生的學習興趣。在教學設(shè)計上,可以采取自由辯論、小品表演、論文答辯等適合學生特點的活動,喚
起學生的學習興趣。有條件的學校,還可以讓學生走進歷史遺跡,走進歷史博物館,搞社會調(diào)查,讓學生體驗“走進歷史”的真切感受。
第三,多角度創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學生的求知欲、探究欲和思維的積極性。歷史課堂提問應該摒棄那些只做“是”或“不是”之類簡單判斷的缺乏思維性的問題,多設(shè)置思維含量高的有效問題。一是要設(shè)置揭示教材隱性知識的`問題。所謂隱性知識就是教材中隱含的、并非一目了然的知識點,如知識的實質(zhì)、知識的區(qū)別和聯(lián)系等,將這些知識點以問題的形式提出來,有一定的深度,既能提高學生的探求興趣,也能培養(yǎng)學生的綜合、分析能力。比如,讓學生分析康有為和孫中山思想的不同特點,并分析產(chǎn)生這些特點的原因,就可以有效地激起學生探究的興趣。二是要多設(shè)置一些指向明確,符合學生思維實際的小切口、深分析類問題,避免那些大而空的問題出現(xiàn)在課堂上。舉例來說,講授唐朝晚期的歷史時,讓學生分析“開元之治,幾于家給人足,而一楊貴妃足以敗之”這句話是否正確?為什么?就是小切口深分析的題目,思維含量相當高。通過這么一個問題的剖析,就能使學生深刻認識到唐朝滅亡的原因,并很好地鍛煉了其歷史思維能力。中學生正處于從形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的時期,他們已經(jīng)不滿足于只是簡單地、機械地記憶歷史知識,而是渴求利用歷史知識來分析問題和解決問題,從而提高自身的素質(zhì)。因此,在課堂上多提出一些思維含量高的問題也是激發(fā)學生學習興趣的好方法。
第四、挖掘趣味性材料
學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣。初中歷史教材里穿插的有趣小故事還是挺多的,教師可以選擇適當?shù)睦幼魃鷦又v述。對于難度較大但書中又沒什么解釋的知識點,教師應盡可能選擇有趣味的或貼近生活的角度去講解,舉出一兩個例子,讓學生感到有趣和親切,他們才會主動去學,從而輕松地學到知識。比如在學習《思想的活躍與百家爭鳴》一課時,在對諸子百家思想學習的基礎(chǔ)上,我設(shè)計了這樣一個討論題:“你認為在我們班級管理中,哪些思想主張比較實用?”學生討論非常激烈,各抒己見,闡明理由,同學甲主張以儒家的“仁、禮”思想管理班級,滔滔不絕的闡明理由;同學乙已急不可待的把手舉得老高,他主張依法家的法治思想更管用,對于那些屢教不改者就應該以嚴格的班規(guī)進行處罰?小小的一個問題,激發(fā)了他們的熱情,百家爭鳴的局面再現(xiàn)在了課堂之中。
初中歷史教學反思11
本節(jié)課以活動為載體,體現(xiàn)了以學生為中心的思想,激發(fā)了學生積極參與學習活動的熱情,使學生在活動中既相互競爭(大組之間),又相互合作(四人小組和大組內(nèi))。在整個教學過程中,學生的參與熱情很高:我作出要求后,學生很快積極進行準備,閱讀課文,完成表格,并作講述民族工業(yè)的發(fā)展;小組討論問題熱烈;大組對之間質(zhì)疑問題十分積極。學生參與熱情很高的原因我認為有以下原因:
一是活動的形式進行學習,提高了學生興趣;
二是競賽的方式,增強了學生的競爭意識,滿足了學生自我表現(xiàn)的心理。
在本節(jié)課中,也存在一些問題:
一是學生在講述民族工業(yè)的'發(fā)展時,不熟練,與地圖結(jié)合的能力較差;
二是有的學生在活動的具體要求尚不明確的情況下,就匆匆去完成任務(wù),學習目標不很明確;
三是在學生在質(zhì)疑時,雖然都很積極,但質(zhì)疑的質(zhì)量不高;
四是落后較大的組參與的積極性明顯不如其它組高。我想這是因為:學生在短時間內(nèi)掌握戰(zhàn)役的經(jīng)過難度較大,給學生的時間不夠充分,如果我提前將簡表發(fā)給學生,讓學生提前預習,效果會更好。
通過本節(jié)課,我想今后努力的方向是:在上課前引導學生做好預習;堅持使用“以學生為中心”的教學法;在課堂教學中靈活開展多種活動,并對活動過程加強調(diào)控;在學生進行活動前一定要強調(diào)活動要求,直到每一個學生都明確;在教學中及時做好評價、激勵與幫助;在設(shè)計活動時,競爭方式可采取更多的辦法,使更多的人參與才是最終的目的。
初中歷史教學反思12
所謂教學反思就是教師以自己的教學實踐為思考對象對自己所作出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和反思。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力。美國著名學者波斯納提出教師成長公式:“經(jīng)驗+反思=成長”?梢娊虒W反思是一個教師走向成功的必經(jīng)之路。
我已從事多年初中歷史教學,深感歷史教學任重而道遠,是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣。面對生龍活虎的青少年,如何調(diào)動他們學習歷史的積極性和主動性,達到顯著的教學效果,顯得尤為重要。
新課程未實施以前,教師為了應試而教學,因此上課大都是以講解、概括為主。學生則是聽眾,只是根據(jù)講課的重點,一味地死記硬背,這使得歷史課更加枯燥無味,一上課學生就打瞌睡,F(xiàn)在新課程實施以后,更多的是結(jié)合學生的特點,同時要求教師改變過去“填鴨式”的教學方法,還學生以課堂和學習的自主權(quán)。教與學是交往、互動的,師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補充。在這個過程中,老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流情感、體驗、觀念,從而達到共識,實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。通過開展校本教研活動,根據(jù)我所教班級學生的特點,我在上課時讓學生充分閱讀教材,然后以點撥為主,讓學生發(fā)揮想象,聯(lián)系已知知識,發(fā)揮學生學習的主動性,與教師共同探討、步步引申,讓學生在知識的海洋里盡情地暢游,使他們強烈的求知欲得到極大的滿足,學習興趣越來越濃。
現(xiàn)在的學生成長在改革開放以后,接受的思想是多元化的,頭腦中沒有太多的條條框框,獲取知識的途徑是多渠道的(電影、電視、書刊等),因此獲取的知識是多樣化的,也是真真真假假的.。他們上至天文,下至地理,各方面都知道一些,知識可謂五花八門。當然,這其中也包括大量的歷史知識。他們憧憬未來,關(guān)注現(xiàn)實,經(jīng)常對看到的現(xiàn)象要問個為什么,卻似是而非,容易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。他們擁有強烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。這就使他想象力豐富,思維能力具有極大的廣闊性。這又給當前的歷史教學提出了更高的要求,也給歷史老師帶來了更大的挑戰(zhàn)。長期以來,在中考指揮棒的指揮下,歷史這門學科變成單純的復述性學科,強調(diào)記憶性成為歷史教學的一大特點,教學中很少有學生探究性、分析性的思維過程。具體而言,從教法來看,還比較單一、陳舊,學生的主體地位體現(xiàn)得不夠,很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破傳統(tǒng)的教學方法,讓歷史課煥發(fā)出應有的生機與活力,這是歷史教學反思的一個重要方面。從教學結(jié)構(gòu)來看,現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學為主,這就使得學生很難形成具有主體意識的理念、人文精神。這一點與我們所倡導的素質(zhì)教育是完全相悖的。從教學內(nèi)容來看,歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史的發(fā)展過程。人類活動總是在一定的時間和一定的地點進行的,時間、地點、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素,教師在教學過程中,往往太偏重于四要素的傳授,而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題能力的培養(yǎng)。因此,學生在解析材料時,普遍覺得有一定的難度,不能將自己所學的知識加以引用。新課程實施后,如何改變原來的教學模式,讓學生變被動接受知識為主動提高自己的能力,成為歷史教師共同面對的一個難題。從思想教育方面來看,教師進行愛國主義教育和歷史唯物主義教育時,只是給出一個或幾個結(jié)論,說這一事件是愛國的,那一人物是愛國的,學生聽得似懂非懂,顯然,思想教育在歷史課堂上落實得還不夠。如何在課堂上創(chuàng)設(shè)思想教育的情境,使學生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶,把歷史課堂變成學生思想教育的主要陣地之一,又是歷史教師在新課程中所面臨的一個新課題。
為了適應當前教育形勢的發(fā)展,使自己盡快地成長、成熟起來,作為一名中學歷史教師,必須通過多種途徑對自己的教學進行反思。
1、通過學生進行反思。一個好的教師應該具有敏銳的觀察能力。如果有的學生在課堂上突然表現(xiàn)異常,那肯定是教學的某個環(huán)節(jié)出了問題。例如,我在上八年級上冊《鴉片戰(zhàn)爭》一課時,讓學生對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因進行討論并選幾名代表進行發(fā)言。有位同學平時對歷史很感興趣,思維活躍,發(fā)言踴躍,但那節(jié)課卻顯得比較沉默。課后我主動與他進行交流,他說:對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是英國為了打開中國市場感到不理解。這說明同學們對當時的英國歷史知識缺乏了解,隨后我對導入新課這個環(huán)節(jié)進行了反思。
2、通過教師本身進行反思。根據(jù)新課程的要求,課堂上學生自主討論的時間比較多,但教師必要的引導、適當?shù)狞c評也是不可缺少的。如果教師在引導、點評時不流暢,時常卡殼,使得學生滿腹疑惑,這就意味著教師對課堂的準備不夠充分,也就不得不對自己的教學進行反思了。
3、通過請同事聽評自己的課來進行反思。俗話說:旁觀者清,當局者迷。如果教師對自己的課做了精心準備,上課時得心應手,往往很難覺察出自己還存在著什么不足,但如果請同事或教學專家來聽課并給予評價和指點,總是能找到自己還需改進的地方。
4、通過閱讀教育專著和教學案例來進行教學反思。一本好書就是一個好的老師。經(jīng)常閱讀中外教育專著和優(yōu)秀的教學案例,從中汲取營養(yǎng)并經(jīng)常與自己的教學理念、教學經(jīng)驗進行對比,不斷反思,就能使自己不斷提高。
在十幾年的歷史教學實踐中,我從未間斷過寫教學反思,我的課也得到了學生的認可,成為了他們最感興趣的課程之一。
初中歷史教學反思13
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史的教學經(jīng)歷了一年多的風風雨雨,一路走來,備感身心疲憊,同時也看到了希望的曙光。
一、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,為激發(fā)學生學習歷史的興趣創(chuàng)造了條件。
"學習最好的刺激,乃是對所學材料的興趣"(布魯納),著名教育家夸美紐斯認為"一切知識都是從感官的知覺開始的。"
歷史學科的一個特點就是它所研究的對象均為過去的"時"與"空"。從"時"而講,歷史就是過去發(fā)生的事情。今天的學生不可能隨"時光隧道"回到已逝去的年代中去親身感受或體驗歷史,因而造成了學生對歷史學科不感興趣、不易理解與掌握的狀況;從"空"而言,即地理"空間",也就是歷史地理,而學生又往往缺乏空間概念,因此很難向?qū)W生表述清楚;ヂ(lián)網(wǎng)具有非常豐富的資源。
它把文字圖形、影象、聲音、動畫和其它多媒體教學軟件的先進技術(shù)有機地融合在一起,信息容量大、傳遞速度快、能使學生穿越時空的界限,走進"歷史的叢林"中進行真情體驗。歷史上的許許多多重大事件,通過在線影院或超級解霸,調(diào)出數(shù)量十分可觀的影視作品,如《火燒圓明園》《甲午風云》《鴉片戰(zhàn)爭》等,親身去感受那些風雨如晦的歲月,以激勵斗志、陶冶情操。根據(jù)教學進度,讓學生進入網(wǎng)站,為革命先輩們敬獻鮮花,發(fā)表自己的感想。通過內(nèi)心情感體驗,從而極大地激發(fā)了學生學習歷史的興趣。學生只有對歷史學科有了興趣,才能去品味歷史,把握歷史。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學的這個優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學所不可比擬的。
二、利用網(wǎng)絡(luò)良好的交互性,進行討論交流,以協(xié)作的方式學習歷史。
歷史課程改革倡導學生積極主動的參與教學過程,勇于提出問題。在傳統(tǒng)的教學環(huán)境下,很多學生不敢當面提出問題,也不善于發(fā)現(xiàn)問題。網(wǎng)絡(luò)教學最重要的一個特性是具有良好的交互性能,網(wǎng)絡(luò)化教學不是簡單的人機對話,它使得教師和學生、學生和學生之間的交流、討論、溝通更加充分。
本學期在校園網(wǎng)BBS上設(shè)立《歷史評說》欄目,讓學生談五四精神、長征精神、談學習一些歷史事件的感受等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學生可以通過聯(lián)機討論、BBS自由發(fā)表大膽而富于創(chuàng)造性的觀點,并且能與其他同學隨時進行交流,虛心聽取他人的意見,對有疑問的問題坦率地提出自己的看法。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生的`主體性得到充分的發(fā)揮
傳統(tǒng)教學中,教師處于至高無上的權(quán)威地位,學生無條件地接受教師的一切灌輸。傳統(tǒng)的歷史教學,存在著教師過多的講解、分析和說明的情況,學生總是被動地接受知識,缺少思維的時間和空間,容易養(yǎng)成思維惰性,從而喪失學習的積極性和主動性。葉圣陶說過,他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù),"最要緊的是看學生,而不是光看老師講課"。以教師"講"為中心的教學,是不利于學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。
建構(gòu)主義教學理論認為,人的認知不是被動地接受的,而是通過自己的經(jīng)驗主體地建構(gòu)的,在教學中,應當力求使學生自己進行知識的建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學,教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換,教師不再是教學的主宰者,而是一個平等的參與者。學生在教師的指導下,通過個人的自主學習,小組的協(xié)作學習,徹底地改變了傳統(tǒng)教學過程中學生被動接受的狀態(tài)。
學生始終處于積極主動的地位,因而在學習過程中獲得了更多的自由和空間,有 利于學生的潛能的開發(fā)和發(fā)散性創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境加快了師生間信息量的流動,使課堂教學更有生氣和活力。
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學科整合創(chuàng)造了條件
歷史講的是過去人類社會的生活和發(fā)展,它包括歷代的政治、經(jīng) 濟、軍事, 外交、文化藝術(shù)和科學技術(shù)等等內(nèi)容,凡人們的創(chuàng)造它都涉及,凡人們的智慧它都包括,它是取之不盡的知識寶庫,它和語文、政治等學科聯(lián)系密切。歷史知識不僅具有過去性,和現(xiàn)實也有著密切的聯(lián)系。
學習歷史應注重與現(xiàn)實的結(jié)合,體現(xiàn)歷史科學的現(xiàn)實意義,提升歷史教育的功能。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學生學習歷史,加強歷史內(nèi)容與其他相關(guān)學科內(nèi)容的聯(lián)系、交叉與滲透,提供了豐富的資源。例如學習《紅軍不怕遠征難》后,布置學生查找相關(guān)的知識,包括長征組歌、長征途中重要地點的今昔變化、風土人情、自然或人文景觀,毛澤東在長征途中寫下的詩詞,長征途中發(fā)生的故事等等。通過拓展,學生自然而然把所學的歷史知識和語文、地理、音樂等學科聯(lián)系在一起,對人類前所未有的長征有了更深刻的認識。
五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史 教學遇到的問題
1、網(wǎng)絡(luò)的自主性很大,網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容十分蕪雜,學生在查找資料的過程中容易被精彩紛呈的內(nèi)容所干擾而分散學習精力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習,對學生自控性的要求更高,否則會出現(xiàn)上網(wǎng)玩游戲、上網(wǎng)聊天等不良現(xiàn)象。
2、學生從小接受的是傳統(tǒng)教學的模式,以聽教師的講解為主。因此,自主學習習慣的培養(yǎng)需要一個循序漸進的過程。另外,在網(wǎng)絡(luò)課堂,時間如何更好地合理安排?這也是在教學過程中經(jīng)常會碰到的問題,因為跟上網(wǎng)速度、網(wǎng)絡(luò)資源等因素有很大的關(guān)系
3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學,學生是學習的主體,教師不再起主宰作用,看起來似乎教師的工作變輕松了,其實網(wǎng)絡(luò)教學對教師提出了更高的要求,不僅需要教師對歷史學科有宏觀的掌握,而且要熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各種信息技術(shù),將教師的主導作用和學生的主體作用結(jié)合起來。同時,加強各學科之間教師的團結(jié)協(xié)作顯得更為重要。
4、互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)歷史的內(nèi)容五花八門,學生自己查找資料,在這個過程中,往往會出現(xiàn)時間不夠用,或只看標題,大部分內(nèi)容沒有認真閱讀,就把文章復制下來。針對這樣的情況,我認為教師是否把和本節(jié)教學內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)站告訴學生,效果會更好?
初中歷史教學反思14
核心素養(yǎng)教育的目標是面向全體學生,全面提高學生核心素養(yǎng)。課堂教學是實施核心素養(yǎng)教育的主渠道。課堂教學中的一切活動都是圍繞核心素養(yǎng)目標進行的。歷史學科要適應核心素養(yǎng)教育的目標,就要提高歷史課堂的教學效率。要提高效率就要創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂氛圍。而歷史課往往給人認為“歷史就是一門死記硬背的功課”所謂“貝多芬”(背多分)就是這樣來的。學生背得多就可考得高分,這樣歷史課成為歷史只是的單一傳授進取記,教和學又基本上變成了機械灌輸和死記硬背于是上課時出現(xiàn)了學生做其他科作業(yè)的,打瞌睡的,還有一些學生在下頭筆聊的,即便有的同學機械的'記下一些歷史知識,但過不久,也全面還給教師了。
怎樣才能提高歷史課堂教學效率呢?古人云:“知之者,不如好之者,好之者不如樂知者。”興趣是最好的教師。僅有學生對學習有興趣,才會進取的探索,敏銳的觀察,牢固的記憶和豐富的想象;才能具有創(chuàng)造性。歷史學科因其資料龐大時間久遠,即逝性強的特點被人們當作死記硬背的副科這一偏見造成負面影響。使學生對歷史科目不夠重視和失去興趣。所以,在歷史課堂教學上,要點燃學生探索的欲望,激發(fā)學習歷史的興趣。讓學生在簡便,幽默,愉快的環(huán)境中學習。從而提高教學效率,促進學生素質(zhì)發(fā)展。
在實際教學工作中,我們不僅僅要為學生創(chuàng)造一個簡便愉快的學習環(huán)境,還應當加強教學反思,教學反思不僅僅能夠提高教學效率并且是教師成長必不可少的重要環(huán)節(jié),我們經(jīng)過對教法學法指導進行反思能夠讓教師找到一種更適合更貼近學生實際的方法,使學生喜歡,從而好學。同時要善于捕捉學生的優(yōu)點,哪怕只是一個鼓勵的眼神,一句真誠的攢美,都會給學生以激勵,讓他們對學習充滿信心。
經(jīng)過課堂實踐,我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導,對教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長。積極參與教學科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動中成長。
初中歷史教學反思15
從學校組織的朝圣學員課改展示活動中,我受益頗豐,具體如下:
1、在對練習答案時,小組討論、統(tǒng)一答案后,將答案由6號展示在黑板上,然后,小組再就問題再互相提問,以加深印象。
2、在小組展示時,盡量5、6號講,3、4號總結(jié),1、2號提升,7、8號緊跟(盡量讓其講,樹立自信)。
3、在新授課或練習課時,每組2號到其他小組抽測檢查本課所學內(nèi)容,盡可能抽7、8號。
4、把課堂的.指揮棒交給課代表,應該會更好。
5、激發(fā)學生斗志,鼓勵每組的5、6、7、8號,挑戰(zhàn)1、2、3、4號,在“激戰(zhàn)”中培養(yǎng)學生的自信心。
當然,收獲應不僅如此,諸如各位老師的愛生、敬業(yè)精神等等,都是我學習的目標。在課改過程中,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。
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