語(yǔ)文教學(xué)中要注重課堂教學(xué)的導(dǎo)入

        俗話說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”巧妙地應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，也就要求我們把握好課堂教學(xué)的第一步即課堂導(dǎo)入的最佳方式。巧妙的課堂導(dǎo)入不僅能誘惑學(xué)生的耳目、激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，更會(huì)引發(fā)學(xué)生的情思，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為輕松、自主、積極學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
        千篇一律、枯燥無(wú)味的直接講述使得學(xué)生記不住、學(xué)不好，甚至?xí)�形成厭學(xué)情緒。所以我們必須根據(jù)不同文體、不同內(nèi)容靈活地設(shè)計(jì)好巧妙的課堂藝術(shù)導(dǎo)入，讓所有的學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收獲好的教學(xué)效果。這里無(wú)論怎樣設(shè)計(jì)，絕不能?chē)W眾取寵，以免偏離教學(xué)原則，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。所以有幾個(gè)原則是必須要堅(jiān)持的：第一，導(dǎo)入新課其目的是為了吸引學(xué)生的注意力，作為順利引入本節(jié)課內(nèi)容的橋梁，所以要注重切準(zhǔn)實(shí)用性。第二，在學(xué)生未了解本節(jié)課內(nèi)容之前，要萌發(fā)他們的認(rèn)知興趣以便主動(dòng)地學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課要注重趣味性。第三，在兼顧前兩項(xiàng)原則的基礎(chǔ)上，要堅(jiān)持讓學(xué)生通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)概括了解本節(jié)課的重點(diǎn)，還要注意導(dǎo)入的針對(duì)性。第四，導(dǎo)入畢竟是教學(xué)中的一個(gè)小環(huán)節(jié)，而主要的教學(xué)過(guò)程、情境、中心內(nèi)容并非包羅此項(xiàng)，因此必須講究精練性與簡(jiǎn)潔性。
        在教學(xué)實(shí)施中，依照不同文體來(lái)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入是合情合理的，同一文體但內(nèi)容不同可隨時(shí)靈活安排，就議論文、小說(shuō)與詩(shī)歌的不同體裁分別要做出不同的導(dǎo)入。
        一、議論文。議論文的標(biāo)題與論點(diǎn)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，有時(shí)候有的標(biāo)題就是論點(diǎn)，有的標(biāo)題暗示論點(diǎn)，還有的通過(guò)標(biāo)題可以推斷出論點(diǎn)。比如《中國(guó)人失掉自立性了嗎》，通過(guò)這一題目我們完全可以推斷出其論點(diǎn)就是中國(guó)人并沒(méi)有失掉自立性。所以我們用標(biāo)題法導(dǎo)入新課也是一種明顯性的導(dǎo)入。
其次，采用辯論的方式切入課題。可設(shè)計(jì)相應(yīng)的與課文內(nèi)容有緊密聯(lián)系的辯論題，讓學(xué)生展開(kāi)激烈的辯論，熟練掌握議論文的文體，促使學(xué)生輕松理解課文內(nèi)容。
如以學(xué)生熟知的文天祥的故事做材料提煉辯題：“文天祥該不該投降？”雙方展開(kāi)了激烈的辯論，最終得出的結(jié)果是不該投降，因?yàn)槲覀冎袊?guó)人應(yīng)該有剛強(qiáng)的骨氣與氣節(jié)。
        二、小說(shuō)。可采用懸念法來(lái)教學(xué)小說(shuō)題材的課文。通過(guò)有目的、有方向地設(shè)置問(wèn)題，留下懸念，引起學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在答疑的過(guò)程中丟棄私心雜念，全身心地投入到探究學(xué)習(xí)中。如講《孔乙己》一課時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)眾人之笑，那么孔乙己到底是一個(gè)什么樣的人，值得大家好笑？孔乙己在別人笑他時(shí)有一些什么樣的表現(xiàn)？我們通過(guò)眾人的笑就能理解這些問(wèn)題。
        對(duì)于這些諷刺意味比較明顯、矛盾沖突比較厲害的小說(shuō)，我們用小品的方式導(dǎo)入比較適度。所以事先要提前做好充分的準(zhǔn)備，找準(zhǔn)演員，抓住特色，圍繞中心，精益求精地提前練好，臨場(chǎng)發(fā)揮。
        三、詩(shī)歌。詩(shī)歌鏗鏘有力，激昂神韻。在教學(xué)古典詩(shī)詞或是現(xiàn)代詩(shī)歌中，我們采用了引入法教學(xué)，引用詩(shī)詞名句或名人名言，激發(fā)學(xué)生所學(xué)過(guò)的內(nèi)容情感與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的情節(jié)。這樣，生動(dòng)活潑，知識(shí)性強(qiáng)，既可以達(dá)到強(qiáng)化積累的目的，又能順利引入佳境，有利于對(duì)新詩(shī)的了解。我們講述《祖國(guó)��！我親愛(ài)的祖國(guó)》時(shí)，就通過(guò)朗誦詩(shī)歌的代表作來(lái)營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生快速進(jìn)入詩(shī)的意境中，飽享詩(shī)歌瑯瑯上口的快樂(lè)韻味，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作風(fēng)格，形成詩(shī)歌獨(dú)特的體裁效應(yīng)，真正地提高課堂效應(yīng)。
        還可采用媒體教學(xué)，伴隨音樂(lè)的課堂導(dǎo)入形式來(lái)教學(xué)詩(shī)歌。因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)踐教學(xué)突出這種教學(xué)方式，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的把握和主題的把握。如選用古箏曲《湘妃淚》，讓學(xué)生靜心傾聽(tīng)、慢慢入境，學(xué)生會(huì)深深感悟到“凄苦、悲傷、哀婉”的感覺(jué)，也能感觸到“失去親人，受到打擊”的情境，這樣就能輕松地過(guò)渡到原文的講述。
        總之，學(xué)習(xí)有捷徑，教學(xué)無(wú)定法，只要能達(dá)到學(xué)生樂(lè)學(xué)的效果就可推行。課堂導(dǎo)入各有各的措施，各有各的辦法，筆者依然希望各位老師在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)時(shí)多動(dòng)腦、多鉆研、多摸索，力求用精彩靚麗的特性導(dǎo)入法點(diǎn)燃學(xué)生激情，激發(fā)學(xué)生趣味，最終達(dá)到圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)的良好效果。

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