小學數(shù)學的優(yōu)秀論文

　　素材選用要把握三個“適應”

　　數(shù)學素材是學生學習數(shù)學知識、體驗數(shù)學價值的重要載體。選擇不同的學習素材或對相同素材的不同組織，往往會產(chǎn)生截然不同的教學效果。為了讓數(shù)學素材更好地為教學服務，筆者認為，在素材選用上應把握三個“適應”。

　　一、 適應教材

　　教材中的每道例題、每幅插圖都有其特定的教學目標和教育功能。因此，教師在選用素材時，要適應教材的編寫意圖，在準確把握教材意圖的基礎上，合理取舍、補充或調整，以便揭示數(shù)學的本質，更好地促進教學目標的有效達成。

　　如，教學一年級（下冊）“多些、少些、多得多、少得多”這一內容，教材從學生的現(xiàn)實出發(fā)，選取小猴、小貓做星星作為學習素材。這樣呈現(xiàn)不僅有利于激發(fā)學生學習的積極性，而且能讓學生利用生活經(jīng)驗理解數(shù)學。但如何幫助學生理解“多得多、少得多”的含義，教材的呈現(xiàn)略顯單薄。因此，我在教學時補充小鹿做了70顆星星的數(shù)據(jù)，使學生在這一具體情境中同時體驗“多些與多得多、少些與少得多”。雖然只在小猴和小貓的基礎上增加小鹿做星星的數(shù)量，但這不僅僅是素材容量的增加，而是著眼于教學目標對素材的豐富與完善。

　　二、 適應學生

　　數(shù)學素材既要符合學生的認知規(guī)律和心理特征，又要密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活。一般來說，低年級數(shù)學素材的選用應突出其形象性和生動性，盡可能地選用學生喜聞樂見的童話故事、謎語……高年級的數(shù)學素材應盡可能地具有現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性，以促進學生的數(shù)學思考，提高學生解決問題的意識和能力。素材的選用還要尊重學生的已有知識經(jīng)驗。心理學研究表明：“學習內容和學生生活背景越接近，學生自覺接納的程度就越高�！钡珣�當注意的是，在運用現(xiàn)實生活中的素材時，不能照搬或平移，而應作“數(shù)學化”處理，剔除一些無關因素，最大限度地凸顯素材的數(shù)學本質。

　　三、 適應教師

　　在不影響教學效果的前提下，教師應本著經(jīng)濟、簡捷、方便、實惠的原則選用素材。如，三年級（上冊）“認識分數(shù)”一課“想想做做”第3題，有的教師運用多媒體化靜為動，分層呈現(xiàn)，收到了很好的教學效果。我在教學這節(jié)課時，因條件所限，采取簡單易行的辦法，讓學生做了三張同樣大的紙條，進行觀察、比較、猜測、驗證，教學效果也不錯。事實上，我們在平時的教學中，或因時間和精力的限制，或因條件或技術的限制，對素材的選用和呈現(xiàn)不可能向公開課那樣充分、完美。所以，應因地制宜，靈活呈現(xiàn)，讓素材“便教利學”。

　　另外，在選用數(shù)學素材時，還應考慮素材的科學性和思想性，要有利于培養(yǎng)學生求真務實的科學精神和正確的人生觀。總之，加工或改造教材的目的，不是為了趕時髦、標新立異，而是為了更有效地服務于教學，更好地促進學生的發(fā)展。

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