- 相關推薦
本科數(shù)學教學專業(yè)畢業(yè)論文
數(shù)學教學的專業(yè)研究對于數(shù)學教學的發(fā)展而言起著十分重要的影響作用。下面是小編推薦給大家的本科數(shù)學教學專業(yè)畢業(yè)論文，希望大家有所收獲。
摘要：
在這個充滿競爭的社會，國家教育部越來越重視教育體制的改革，教育改革對我們國家的發(fā)展有非常重要的意義。目前，很多初中數(shù)學課堂都實施了教學改革，很多學校已經(jīng)取得了初步的成績。本文主要對初中數(shù)學課堂“學為中心”的改革策略進行研究。
關鍵詞：
初中課堂;學為中心;課堂教學
很多初中生普遍認為數(shù)學是最難學的一門學科，其實不然，只是學生沒有掌握學習的技巧�，F(xiàn)在的教學改革更偏向于提高學生的能力，而不僅僅是提高學生的成績。由于社會的飛速發(fā)展，各行各業(yè)的競爭越發(fā)激烈，因此，初中生學習能力的培養(yǎng)是非常重要的，這種新的以學為中心的教學方式非常適合初中生，對他們以后學習能力的提高起著非常重要的作用。
一、“學為中心”的內涵
“學為中心”中的“學”是指學生，而不單單指學習。所謂“學為中心”就是要充分發(fā)揮學生在課堂上面的主體地位，不要將課堂變成老師一個人的舞臺，課堂上學生、老師的地位要分清，不能本末倒置�！皩W為中心”的教學方式倡導學生用心學習，不能夠僅僅追求高分數(shù)，這個教學方式側重的是學生學習能力提高。
二、如何創(chuàng)建“學為中心”的初中數(shù)學課堂
初中數(shù)學課堂采用的學為中心的教學方式，在創(chuàng)建的過程中，最核心的就是要發(fā)揮學生的主體地位。創(chuàng)建“學為中心”的初中數(shù)學課堂可以經(jīng)過以下幾個步驟：
首先，老師要為學生創(chuàng)設一個輕松的學習環(huán)境。研究表明，一個輕松愉快的學習氛圍更有利于學生大腦的運轉，在這種氛圍之下，學生的學習潛能能夠得到充分發(fā)揮。老師為學生創(chuàng)設了這樣的學習氛圍，就會打破原來數(shù)學課堂的沉寂，很多初中生都認為學習數(shù)學很難，在課堂上無精打采，老師跟學生的互動得不到回應，這樣非常不利于學生學習。例如：在青島十八中學初三二班的數(shù)學課堂上，每次在上課之前，老師都會想一些數(shù)字游戲或者跟數(shù)學有關的腦筋急轉彎來和學生互動，在歡聲笑語中來提高學生學習數(shù)學的興致。在這種愉快的課堂上，學生會提起學習的興致，讓學生變得敢于表達自己的觀點，讓學生在課堂上發(fā)揮自己的主人翁意識，這樣整個課堂就會變得活起來。
其次，老師要允許學生有“個性”。老師在教學過程中，要多花時間去了解學生，了解不同學生之間的共性和個性。老師在授課的時候，既要考慮到學生的共性，也要注意到部分學生的個性，讓每一個學生的個性在課堂上都得以發(fā)揚，學生在自己的個性中學習更利于學習能力的培養(yǎng)。例如，初中老師在講解幾何圖形的證明題的時候，解法不止一種，老師不能夠讓學生都按照老師的解法來，應該允許學生自己認為對的方法。
再次，老師要做好一個引導者的職務。不僅僅是數(shù)學課，每一節(jié)課都應該發(fā)揮學生的主體地位。老師在課堂上，應該以學生為中心，既要完成自己的教學目標，也要讓學生充分地表現(xiàn)自己。例如：在習題講解的時候，老師可以請學生上去講習題，學生在講的過程可以加深對問題的理解，也可以讓其他學生了解到不同的解題方法和思路。在這個過程中，老師應該做好一個引導者，引導學生去學習，幫助學生掌握正確的學習數(shù)學的方式。如果學生學習上遇到困難，老師應該積極的幫助學生，幫助他們克服學習上的困難，建立起學習的信心。老師還應該讓學生定時地上講臺去講題，鍛煉他們表達的能力，不同學生之間還可以進行學習交流，以此來提高學生自我學習的能力。
最后，以“學為中心”的教學方式不允許老師對學生劃分等級。初中生的學習成績不能夠決定學生以后的成績，老師在課堂上要平等地對待每一位學生，不能因成績而采取差別對待的方式。老師在課堂上要關注到每一位學生，不能夠讓學生產生失落感。
三、“學為中心”的教學策略的優(yōu)勢
�。ㄒ唬┱n堂形式豐富，學生學習興致提高
在應用“學為中心”的教學方式之后，老師為課堂注入了很多活力，不斷地豐富自己的教學方式，讓課堂的形式變得更加豐富多彩，不再是單一的老師講學生聽，豐富的課堂形式主要表現(xiàn)為：學生可以扮演不同的角色參與到課堂當中、老師設置各種問題讓學生分組討論、學生進行自主學習。這樣豐富的教學方式，讓學生的主人翁意識增強，學生的學習興致逐漸提高。
�。ǘ⿲W生學習信心提高，自我學習能力得以養(yǎng)成
學生在課堂上是主體，整個課堂都是以學生為中心，這讓學生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點，從而在不斷的表達中獲得學習的自信。在課堂上，拋棄了傳統(tǒng)的教學方式，以小組學習和學生自主學習為主，老師只是起到了引導的作用，久而久之，學生對老師的依賴性會逐漸變低，遇到難題，學生首先想到的是自己解決或者小組討論學習，而不是一有問題就求助老師，這樣，學生就會養(yǎng)成自我學習的能力，對于自身學習能力的提高也有很大的幫助。
（三）學生在學習的時候會更加注重實踐
數(shù)學學科的學習不能夠僅僅局限在書本的知識上面，“學為中心”的教學方式就將書本上的死知識和實踐緊密地聯(lián)系在了一起。例如，老師為學生在課堂上舉辦的數(shù)學建模比賽，讓學生將知識運用在了實踐中，也會讓學生對知識的了解更加透徹。實踐教學一直是學校老師所提倡的教學方式，只是這種教學方式?jīng)]有一個合適的平臺，而“學為中心”的教學方式恰好就為實踐教學提供了一個平臺基礎，讓學生在學習的時候更能發(fā)揮出自己的主體地位，真真正正地做到了以學生為中心。
【本科數(shù)學教學專業(yè)畢業(yè)論文】相關文章：
本科法學專業(yè)畢業(yè)論文08-09
機電專業(yè)本科畢業(yè)論文10-07
數(shù)學與應用數(shù)學本科畢業(yè)論文開題報告09-05
數(shù)學專業(yè)畢業(yè)論文開題報告06-09
數(shù)學專業(yè)畢業(yè)論文的標準格式09-30
英文專業(yè)本科畢業(yè)論文格式06-24