從新高考談高中歷史教學模式的轉(zhuǎn)變論文

時間：2024-10-23 13:01:26 歷史學畢業(yè)論文我要投稿

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　　摘要：隨著新高考的逐步推行，知識記憶已不是高考考查的全部，綜合能力成為了考查重點，這就對高中歷史教學提出了連續(xù)、個性化、綜合化、多元化的新要求。原來普遍采用的以應(yīng)對舊高考為目的、單一的講解接受式高中歷史教學模式已明顯滯后，無法滿足當前新高考多樣化的發(fā)展要求。本文嘗試在新高考背景下，探討高中歷史教學模式應(yīng)從教學目的、教學觀念與方式、教學過程三方面進行轉(zhuǎn)變。

從新高考談高中歷史教學模式的轉(zhuǎn)變論文

　　關(guān)鍵詞：新高考高中歷史教學模式

　　當今社會需要的是復(fù)合型人才，即專業(yè)技能突出、綜合能力強的一專多能人才。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，人們開始探索對教育進行改革。在這樣的發(fā)展趨勢下，作為教學理論與教學實踐結(jié)合點的教學模式，應(yīng)根據(jù)新高考的要求進行相應(yīng)的改革。我國高中歷史教學模式可從以下三方面轉(zhuǎn)變。

　　一、教學目的轉(zhuǎn)變

　　在新高考背景下，高中歷史教學的目的應(yīng)由過去單純追求高分轉(zhuǎn)變?yōu)闉樘岣邔W生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)他們的個性特征服務(wù)。

　　1、由單一向綜合轉(zhuǎn)變。在實際教學中，每個教師都不應(yīng)單一用一種教學模式進行教學，應(yīng)結(jié)合學校、學生、教材、個人的實際，融合我國歷史教學實踐經(jīng)驗，綜合改造后加以運用。這樣，才能滿足社會對把學生培養(yǎng)為多規(guī)格、多層次人才的要求，才能幫助學生全面發(fā)展。

　　2、由共性向個性轉(zhuǎn)變。在提高綜合能力的同時，教師還需要加強引導(dǎo)，使學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，步入個性化發(fā)展的軌道。例如，教師可以采取個性化教學模式。個性化教學模式是反映注重個體發(fā)展的個性化教學理論的邏輯輪廓，是為保證達成個體個性發(fā)展教學任務(wù)的相對穩(wěn)定而具體的教學活動結(jié)構(gòu)。它強調(diào)要讓學生自己去思考、參與知識獲得的過程，教師的作用是要形成一種學生能獨立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。這種教學模式可以引導(dǎo)學生手腦并用，利用創(chuàng)造思維獲得親身體驗的知識，培養(yǎng)學習者養(yǎng)成探究的態(tài)度和習慣，逐步養(yǎng)成探究學習的技巧。

　　二、教學觀念與方式轉(zhuǎn)變

　　隨著新高考的逐步推行，高中歷史教學模式應(yīng)改變過去封閉的觀念與方式，向著開放與個性化的方向轉(zhuǎn)變。

　　1、教學觀念的開放性轉(zhuǎn)變。教學是具體的，不可重復(fù)的。學生在學習過程中不斷理解自己、理解人生、理解社會，不斷投入自己的生活積累和人生體驗，去感受和體悟概念、判斷、公式、語法修辭背后的豐富意義，去創(chuàng)造前人不曾創(chuàng)造的新意。

　　這種生成、開放的教學觀要求教師淡化課程執(zhí)行中的預(yù)定性和統(tǒng)一性，注重對話過程中的再生性和多元性，不以預(yù)設(shè)的方案束縛師生的大腦和手腳，不以有限的結(jié)論鎖定無限的對話進程。

　　2、教師教學的個性化轉(zhuǎn)變。在高中歷史教學中，我們強調(diào)尊重學生個體差異的同時，也注重教師教學的個性化。每位教師都要善于發(fā)揚自己之長，形成和保持個人特色的教學模式。只有這樣，才能使教師按自己的意愿創(chuàng)造課堂，創(chuàng)造生活，體現(xiàn)生命的真正價值。三、教學過程轉(zhuǎn)變

　　在新高考背景下，我們確立了綜合且兼具個性的教學目標，形成了開放、個性化的教學觀念與方式，同時，提倡教學過程的連續(xù)性與開放性。

　　1、教學過程的連續(xù)性轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)今歷史教學中存在的基礎(chǔ)知識薄弱的問題，是講解接受式這種逐章逐節(jié)的間斷性教學模式所無法解決的，因而我們應(yīng)將高中歷史教學模式由間斷向連續(xù)轉(zhuǎn)變。

　　2、教學過程的開放性轉(zhuǎn)變。教學過程是一個動態(tài)生成的過程，因而是開放的。教師要以包容的態(tài)度和廣闊的胸襟鼓勵學生向教科書、向知識權(quán)威挑戰(zhàn)，鼓勵學生嘗試“錯誤”、自由遐想，超越“預(yù)設(shè)的軌道”。在此情景中，師生智慧可以碰撞，情感得以宣泄，廣闊的反思時空給學生以創(chuàng)造的契機。

　　綜上所述，在廣西即將進行新課程改革的今天，面對新的大綱要求和高考要求，這就要求對高中歷史教學模式提出新的探索。而我們目前高中歷史課堂普遍采用的講解接受式教學模式卻存在缺乏聯(lián)系、形式單一、教學封閉、缺乏個性的弊端，無法滿足新高考的要求。因此，我國高中歷史教學模式應(yīng)由教學目的、教學觀念與方式、教學過程三方面轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)教育的改革與發(fā)展，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

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