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試論對師范教育小教專業(yè)教育理念的研究
論文摘要：師范教育小教專業(yè)確立“全面發(fā)展與個性發(fā)展”的教育理念與世界性人才需求變化相適應，與中國基礎教育改革和社會發(fā)展相適應。實施這一理念的基本途徑是課程與教材內容注重綜合性、多樣性、適用性，教學方法注重學生主體性、差異性、實踐性，德育管理注重層次性、開放性、立體性，評價方法注重多元性、動態(tài)性、激勵性。
論文關鍵詞：小教專業(yè)；全面發(fā)展；個性發(fā)展；教育理念
師范教育為基礎教育改革發(fā)展服務，為社會發(fā)展與經濟建設服務，為教師的自身發(fā)展服務，這是當代師范教育的重要功能，也是師范教育持續(xù)發(fā)展的關鍵。師范教育小教專業(yè)如何實現(xiàn)其特有的功能，首要一條是要堅持“全面發(fā)展與個性發(fā)展”的教師教育理念，這是小教專業(yè)發(fā)展的命脈，也是教師教育改革的核心。
一、對“全面發(fā)展與個性發(fā)展”教師教育理念的詮釋
實施“全面發(fā)展與個性發(fā)展”的教師教育，是一種面向全體師范生、全面提高其素質與能力、使其特質潛能充分發(fā)展的教育。
第一，師范教育注重面向全體學生。根據(jù)師范生的智能水平差異和智能發(fā)展方向不同，實施真正意義上的因材施教，培養(yǎng)不同層級、不同學科發(fā)展方向的教師。在基礎教育師資培養(yǎng)目標上按照勝任為本、能力為本、專家為本的三種類型教師培養(yǎng)。即：①勝任為本：每個師范生畢業(yè)后都能勝任基礎教育的教育教學工作；②能力為本：培養(yǎng)社會適應能力，外語能力，信息處理能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強和綜合素質高的教師，其中一部分畢業(yè)生能成為雙語為本、信息技術整合為本的教師；③專家為本：按照高起點、研究型的目標，為造就基礎教育認可的教育教學專家打好基礎。
第二、師范教育要促進學生素質與能力全面和諧發(fā)展。培養(yǎng)師范生具有較高的思想政治素質、職業(yè)道德素質和法紀素質；具有寬厚前沿的科學文化知識、專業(yè)知識和國際有關方面的知識；具有先進的教育思想和教育教學能力、課程開發(fā)能力與教育科研能力；具有良好的心理素質、健全的人格、人際交往合作與組織管理能力；具有一定的藝術修養(yǎng)和藝術鑒賞力；具有終身學習能力與創(chuàng)業(yè)能力，適應教師專業(yè)化和社會發(fā)展的需要。
第三、師范教育注重師范生主體的多樣性、異質性和發(fā)展性進行個性化教育。挖掘其潛在特質，發(fā)展良好個性與特長，使其人盡其才。根據(jù)基礎教育課程改革的需要和師范生的智能優(yōu)勢，堅持以綜合培養(yǎng)為主，兼顧學科方向培養(yǎng)，宏觀上可分為中文與社會方向、數(shù)學與科學方向、外語方向、藝術(音樂美術)方向、計算機方向、體育與心理健康方向、雙語教學方向等等，以適應小學教育的需要。
二、實施“全面發(fā)展與個性發(fā)展”的教師教育是時代的呼喚
隨著全球化時代的到來，世界人才理念趨同化的特點日益突出，教育變革極為深刻，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為世界教育的共同目標，促進學生“全面發(fā)展與個性發(fā)展”的教育已成為時代教育的主旋律。師范教育小教專業(yè)確立“全面發(fā)展與個性發(fā)展”的教育理念，是教育改革的靈魂與根本。
1．“全面發(fā)展與個性發(fā)展”的教師教育理念與世界性人才需求變化相適應
2l世紀人類生存發(fā)展面臨著共同的課題和危機，其解決需要全球合作、多角度合作，需要大批通識型與專業(yè)型兼容，獨立解決問題能力與合作能力兼?zhèn)�，�?chuàng)新能力與實踐能力兼有的發(fā)展型人才。同時，全球化時代個人生存發(fā)展同樣需要具備多種能力。社會對復合型、創(chuàng)新型人才的需求，呼喚教育要促進人的全面發(fā)展與個性發(fā)展，滿足人的全面需求，小學教育是重要基礎。促進學生“全面發(fā)展與個性發(fā)展”的教育，迫切需要培養(yǎng)素質復合、結構優(yōu)化、能力全面、個性鮮明、具有時代教育理念的小學師資隊伍。
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